小学语文写作教学经验总结介绍

一：从老师抓起，用科学的理念更新老师的教学思维。老师不是教学的实验者，也不是学生的裁判官，在教学的全过程中，学生才是学习的主人，而老师只是学生学习的指导者和帮助者。传统的写作教学没有理顺师生的这种主从关系，严重禁锢了学生的创新思维和创新精神。

二：从课堂抓起，注重课堂上对学生思维过程的引导。每周两节的写作课，过去都是以老师教写法、评得失、读范文为主，老师是课堂的主人，现在，我们把这两节课完全放手给学生，让他们自己去搜集素材、思考设计、写出提纲。在学生动手动脑的过程中，老师只起到一个引导的作用。引导什么？主要是引导学生构思。过去，学生写作水平老是提不上去，一个最根本的原因是，学生在动笔之前头脑中没有一个清晰的写作思路，他们只是为了完成老师的作业而写作。

三：从修改抓起，注重学生自我修改和同学互改的过程。一篇优秀作文，是写出来的，更是改出来的。过去都是老师替学生修改作文，效率很低。

四：从内容抓起，积极引导学生在写作的全过程中主动创新，写出新意。首先，我们引导学生在作文的立意上创新。一篇作文如果能在立意上创出新意，势必令人刮目相看。例如写“妈妈深夜背我去医院”，大家都能从这件事中感悟出母爱，如果你不但能感悟出母爱，而且还能感悟出更多、更深、更美的其它主题来，那么你的作文就能脱颖而出。我们的做法是，想方设法引导学生多角度思考和分析材料，确定文章的主题，鼓励学生打破常规思维，推陈出新，提出自己独到的见解。其次，我们引导学生在作文的构思上创新。大家都用同样的钢筋水泥等材料来建房子，可是如果你能有与众不同的构思，就能建出别具一格的房子。写作文也是一样，“文似看山喜不平”，如果一篇作文能有一个起伏的情节，或者是出人意料却又是合情合理的结尾，那么这篇作文肯定能脱颖而出。为此，我们把美国作家欧亨利的小说作为学习的范文，着重学习他的作品新巧别致的构思、迭荡起伏的情节和出人意料的结局。第三，我们引导学生在作文的选材上创新。材料是文章的血肉，只有新颖的材料，才能给文章输送新鲜的血液，文章才会充满生机活力。

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篇2:小学语文写作教学经验总结介绍

一：从老师抓起，用科学的理念更新老师的教学思维。老师不是教学的实验者，也不是学生的裁判官，在教学的全过程中，学生才是学习的主人，而老师只是学生学习的指导者和帮助者。传统的写作教学没有理顺师生的这种主从关系，严重禁锢了学生的创新思维和创新精神。

二：从课堂抓起，注重课堂上对学生思维过程的引导。每周两节的写作课，过去都是以老师教写法、评得失、读范文为主，老师是课堂的主人，现在，我们把这两节课完全放手给学生，让他们自己去搜集素材、思考设计、写出提纲。在学生动手动脑的过程中，老师只起到一个引导的作用。引导什么？主要是引导学生构思。过去，学生写作水平老是提不上去，一个最根本的原因是，学生在动笔之前头脑中没有一个清晰的写作思路，他们只是为了完成老师的作业而写作。

三：从修改抓起，注重学生自我修改和同学互改的过程。一篇优秀作文，是写出来的，更是改出来的。过去都是老师替学生修改作文，效率很低。

四：从内容抓起，积极引导学生在写作的全过程中主动创新，写出新意。首先，我们引导学生在作文的立意上创新。一篇作文如果能在立意上创出新意，势必令人刮目相看。例如写“妈妈深夜背我去医院”，大家都能从这件事中感悟出母爱，如果你不但能感悟出母爱，而且还能感悟出更多、更深、更美的其它主题来，那么你的作文就能脱颖而出。我们的做法是，想方设法引导学生多角度思考和分析材料，确定文章的主题，鼓励学生打破常规思维，推陈出新，提出自己独到的见解。其次，我们引导学生在作文的构思上创新。大家都用同样的钢筋水泥等材料来建房子，可是如果你能有与众不同的构思，就能建出别具一格的房子。写作文也是一样，“文似看山喜不平”，如果一篇作文能有一个起伏的情节，或者是出人意料却又是合情合理的结尾，那么这篇作文肯定能脱颖而出。为此，我们把美国作家欧亨利的小说作为学习的范文，着重学习他的作品新巧别致的构思、迭荡起伏的情节和出人意料的结局。第三，我们引导学生在作文的选材上创新。材料是文章的血肉，只有新颖的材料，才能给文章输送新鲜的血液，文章才会充满生机活力。