Q出写作教学新天地

“Q”出写作教学新天地

【摘要】利用网络平台进行写作教学，是现代科技手段与作文教学整合的结果，是对传统写作教学模式的变革。网络写作较之传统纸笔写作有很多优势：符合学生追求时尚的心理特点，学生乐于参与；速度较快，可使用多媒体技术；因为是电子文档，教师批阅和学生修改相对容易，也便于保存积累；在网络这个交互式平台上，学生的写作相对宽松自由，便于开展同伴互评。文章以时下流行的“QQ”为例，对其在中小学语文作文教学中的优势、运作形式及注意事项进行阐述，旨在探索改进中小学写作教学的一种新突破。

【关键词】写作教学；网络QQ；优势分析；操作方法；注意事项

随着国家教育信息化建设的加快，网络已悄然走进了我们的生活。虽说网络是一柄“双刃剑”，既为孩子们的学习提供了很多方便，也让不少学生沉浸其中不能自拔。以至于有的家长“谈网色变”，视“网络”为洪水、猛兽，想尽千方百计让孩子远离网络。但“QQ”“Blog”“微信”等现代交流工具还是在学生群体中广泛流行。笔者认为，堵不如疏，我们语文教师可以利用这些工具开展互动式作文教学，把那些沉浸网游的孩子“引上正道”。本文试以时下流行的“QQ”为例，对其在中小学语文写作教学中的优势、运作形式及注意事项进行阐述，旨在探索改进中小学写作教学的一种新突破。

一、利用网络进行写作教学的优势。

尽管人们对于学生上网的利弊褒贬不一，但我们已不知不觉地卷入信息大潮的狂澜。无可否认，计算机网络技术在我们的学习、生活、工作中的地位越来越重要。社会所需要的语文能力也不是仅限于会用纸笔写作了，我们的作文教学同样也要面向世界，面向未来，充分利用现代科技手段，拓宽作文教学的领域，提高作文教学的效率。利用“QQ”进行网络写作较之传统纸笔写作有很多优势：

（一）．激发学生写作兴趣。“好之者不如乐之者”，“QQ”带有时尚元素，符合中小学学生追求时尚的心理特点，学生乐于接受这种写作模式，容易消除学生对写作的反感，进而爱上写作。

（二）写作速度快。相对传统纸笔写作而言，用电脑写作的速度较快。偶有灵感来袭，用笔书写的速度常常跟不上思维速度，有时在写的过程中灵感就没了，写出的文章前言不达后语，干瘪无物。利用电脑键盘录入的速度较快，让作者获得一泻千里的快感，从中享受写作本身带来的乐趣。如果还觉得慢，可以先口述，用多媒体技术录制下来，事后再边听录音边录入。

（三）易于批阅、修改。“修改是一种反思，是一种经验的积累和沉淀。”传统的作文教学中，作文本收起来一大摞，教师翻阅比较麻烦，批改时大多是在作文本上圈点批注，要说的话常常无处可写，故而教师的评语大都简单含糊，学生看完后仍是一头雾水，不得要领。电子文档中可随意插入“批注”，既便利又醒目。同时也可防止学生抄袭，如果是抄袭的作文，在网上一搜就暴露无遗了。赵树理先生说过，“好文章是改出来的”。这句话对于学生的习作同样适用。纸笔作文，学生修改后要重新誊抄，费时费力。以至于有的学生第一次交给老师的作文根本没有修改，等老师要求修改时再重新抄写上交。而网络写作的“草稿”是电子文档，可以随意插入、删除，编辑段落等。这就减少了很多修改时的重复劳动，让学生的修改变得轻松有效。

编辑：www.qiquhA.com.com

篇2:结合自己教学实践从整合角度写作教学

结合自己的教学实践，从整合的角度谈谈写作教学

发布者:邓宣盛

写作教学的整合必须要解放学生。把学生从单一的学校生活和课堂学习解放出来，帮助学生打通学校和生活、课内和课外、学科之间的壁垒，让学生主动地亲近自然，走向社会，主动积极地进行多角度，多范围地学习、思考。把学生从机械沉重的作业负担中解放出来，引导学生读好书，读自己喜欢的书，把课外阅读作为一种需要和习惯，用阅读丰富学生的精神世界。把学生从被动接受的学习状态解放出来，让孩子的心灵得到放飞，让学生学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，真正做到“我手写我心”。两外，降低写作的门槛，不要给学生过多的束缚，让学生自由地表达也是非常重要的。做好正确的引导。从小培养学生诚实守信，培养他们的责任心，尊重他人，对自己说过的话，写过的文字要负责任。要鼓励学生说真话，说实话，说自己心里想说的话。对于有些因为文字的表达形式，导致表达的效果受到影响的文章，不能因为文字的形式就全盘否定整篇文章，而应该帮助学生对文字进行修改，让学生从小就养成重内心，重内容，注重表达真情实感的文风。

篇3:小学写作论文多媒体在教学作文教学中运用

小学写作论文多媒体在教学作文教学中的运用

安陆市辛榨中心小学董莉

[摘要]：运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。

[关键词]：想写爱写培养观察能力开阔视野。

我从事语文教学工作以来一直努力探索以一条有利于促进学生思维，提高学生写作能力的作文途径。在这方面，运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。运用“多媒体”有助于指导学生轻松、愉快地写好作文。

一、多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣。

运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观，形象，新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察，思维，联想等智力因素，已及动机，兴趣，情感，意志等非智力因素，参与习作为乐事。如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声，色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间

篇4:小学写作教学论文多媒体是激活作文教学有效途径

小学写作教学论文多媒体是激活作文教学的有效途径

内容摘要：

多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入了新的生命，不仅可以激发学生的创作热情，为他们的写作提供丰富的素材和全方位的指导，更重要的是能为学生的写作提供一个便捷的展示平台，调动小学生写作的兴趣，提高小学生写作的能力，从而提高小学作文教学效率，使学生品尝学习成功的乐趣。

关键词：

多媒体激趣素材观察想象评改

语文《新课程标准》指出写作能力是语文素养的综合体现，作文能力的高低是衡量学生自身综合素质的一个重要标志。然而提高学生写作能力却是语文教学中的一大难题。多媒体在作文教学中的运用为我们解决这一难题增添了新的色彩，注入了新鲜血液。利用多媒体不仅可以创设写作情境，激发学生的写作兴趣和热情，而且可以弥补小学生知识面窄的不足，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。

一、激发兴趣，打开思路。

作文本应是学生吐露心声，表达真情实感的一种形式，可是有不少学生，一提到作文就头疼，关键是学生对写作没有兴趣。而借助多媒体进行作文教学有助于解决这个难题。教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想要把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”生活是作文的源泉，作文素材的积累离不开生活体验。但现在的学生受生活环境的局限，他们很少有空闲去体验生活。偶尔有，也存在范围少，内容单调的弊端。利用多媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材。

有一次，我布置学生回家观察一个小动物，准备写一篇有关动物的作文，有一部分学生就喊，他们没养过小动物，从他们的声音表情可以断定，他们对这篇习作没兴趣。的确，没养过小动物，没仔细观察过，怎么能写出好的作文呢？我当时决定暂时取消这项作业。我想，如何弥补学生生活的这一缺憾呢？利用多媒体。课余我用数码相机拍摄了小狗的生活录像，把它时而嬉戏、时而吃食、时而睡觉的真实情景接成一个短片。还在网上搜到了小鸡、小猫、小山羊、小兔子、鸭子、鹅、小鸽子、小麻雀等常见的小动物的活动短片。第二天，利用电脑先把小狗的生活录像播放出来，学生特别兴奋，个个瞪大双眼，兴趣盎然地观察着，全体学生都格外投入。在观察了小狗之后，叫几位同学说说小狗的外形。他们个个神采飞扬、信心十足。就连平时作文特差的同学也举手发言了，而且说的还比较有条理。这时我继续点击课件，十几种常见的动物们跃然于屏幕上，鲜明生动的画面，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。多媒体声图色光相融的特点，不仅使他们进入情境，还激发他们用语言文字来表达这种情感的欲望，在不知不觉中，情景教学就把“要我写”变成了“我要写”。

篇5:小学写作教学论文就地取材解决学生无话可说现象

小学写作教学论文就地取材解决学生无话可说的现象

甘肃省通渭县碧玉乡石滩小学冉艳强

一，问题的提出：

在目前偏远山区的小学教学点中，因为经济的制约，教学用具极度匮乏，但是因小学生直观性思维较强，抽象能力较弱，教学中，教具是不可缺少的教学资源。有许多教师常常因没有教具而感到头疼，难教。因此，如何开发和利用现有资源进行教具的开发，便是一个值得探讨研究的问题。

二，理论依据

著名教育家陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”他反对教师“教死书、死教书”和学生“读死书、死读书”的传统教学模式而提出的“教学做合一”的教学方法论。

三，主要内容

在平常的教学中，教师若能机智地发掘并灵活运用现有的教学资源，充分发挥教学的创造性，根据实际需要就地取材来弥补教具尤其是农村山区学校教具的缺乏，常会收到意想不到的好效果，并能有效地提高教学质量。并且，自制教具灵活方便，有利于学生创新思维的发展和培养，教师可根据教学内容，发挥自己的聪明才智，制作出切合实际的教具。整个制作过程对教师是一种幸福的创造体验，对学生的动脑和动手能力也是一种潜移默化的影响。

我在教学北师版语文三年级上册第一单元的第二课《金色的草地》这篇课文时，提前让学生采集春天的蒲公英，然后把他们拿到课堂上进行观察，以便理解课文，通过学生把采集的蒲公英进行聚拢和分散观察，让学生明白了“散开”的反义词是“合拢”，让学生真正理解了“金色的草地”的含义。并且让学生深入细致的观察。采用小组说，全班汇报的方式反馈观察结果，再把观察的过程用文字写出来，展示交流，从而实现了从学到用的转化，培养了学生的观察能力，增强了语文的学习兴趣，提高了语文素养。

在作文教学中，写景状物的作文是难点。在学了北师版小学语文第六册第七单元《特产》中的《我爱故乡的杨梅》这一课后，我让学生采摘自己家中的杏子，拿到课堂上交流，观察，学生在认真观察的基础上再进行仿写，就不会出现空话套话了。为了避免千篇一律的作文模式，我尽量让学生亲自拿着杏子看、摸、尝、对比，从而写出自己拿的杏子的独特性。这样，就改变了学生写作文时无话可说的头疼现象。

本人在教二年级数学除法时，上课前，就让学生采集秋风扫落的树叶，然后在课上让学生摆一摆，分一分，把树叶拿成４，６，８等数，再把这些数摆分成相等的几份，试试有几种分法，从而引进除法概念，让学生真正认识理解除法；最后，用看看哪位同学摆得漂亮，哪组同学摆的种数多，想的多，列式多等方法激发学生的兴趣和创造性。如仅8学生可列出8÷2＝4、8÷4＝2、8÷8＝1、8÷1＝8等式子，这就培养了他们的发散思维，提高了解题的灵活性。课后，我安排了让学生回家后亲自给家人分筷子吃饭，事后列成算式的作业。这样，有效地巩固了课堂教学，减轻了学生的课业负担，让数学真正走进了自己的生活。

三角形的认识教学，学生可以拿着自己家中的小竹棒来拼做三角形，可以通过学生的亲自量、拼，让学生感知体验三角形三边的关系，如Ａ棒减去Ｂ棒的长一定要小于Ｃ棒的长或两边的长之和一定要大于第三边才能构成三角形，教师要分别引导学生亲自去尝试，从而自己得出结论，只有这样学生对所学知识才能记忆犹新，深刻理解。

长方体与正方体的教学中，学生完全可以把家中的废旧药盒，包装盒等拿到课堂上，亲自数数有几个面，数数它们的棱长数和顶点数，可以用小组合作的方法分别量出各自的长宽高，因为学生所拿的长方体各不相同，所以算出的结果也就不同。教师可以灵活地把学生带的盒子分类讲解，学生就能更好更全面地掌握各种长方体与正方体的表面积和体积、容积的计算方法了。