九年一贯制农村学校学生作文自主评价教学实践与应用

九年一贯制农村学校学生作文自主评价教学实践与应用

刘建礼四川省遂宁市大英县江平小学校

摘要：

一、农村学校学生作文水平及评价方式现状

二、实施学生作文自主批阅的深刻意义

三、关于学生作文自主评价批阅活动应遵循的六个的基本指导原则

四、《九年一贯制农村学校学生作文自主评价教学实践与应用》的设计实施思路

五、学校及课题负责人、教师、学生、在专题探索中的角色及任务要求

六、学生作文自主评价评价标准的各学段选择的基本要求

七、语文教师在班级中掌控实施作文自主评价批阅操作的一般流程

八、建立并落实学生作文评价能力实践探索的跟踪统计工作

九、学校对教师在学生作文自主评价批阅过程的常规检查考核措施

十、对学生作文自主批阅实施过程中出现的认识问题的补充说明

关键词

农村九年一贯制学校；作文教改探索；学生自主评价批阅实践探索

一、农村学校学生作文水平及评价方式现状

目前的作文教学现状与水平，是值得每一个语文教育工作者忧虑与深思的。

在现实的语文作文教学过程中，长期以来，不管是老师，还是教育主管的检查督促，对学生的作文评改要求是不够科学的，检查督促大体是这样要求教师的：当学生把作文写好交来后，老师就必须亲笔从字、词、句、篇、意等各个方面在作文本上写出批语，诸如头批、旁批、尾批、眉批等等要面面俱到，上级检查也是看有没有这些，似乎不这样做就不是认真批改了作文的。对此，我们一致认为这是一种老师喊苦可学生却不领情的做法，这是一种重表面形式光彩、轻实质效果的形式主义做法，这是一种落后的不符合新课程改革的做法，这是没有抓住学生在作文评价中永远是主体的做法，这是没有认识到作文的主人是学生而并不是老师，作文评改的重点应该是面向学生而不是面向形式检查这个基本事实。

传统作文教学模式，使学生写作的快乐参与度低，缺乏写作文的激情，学生是为完成写作而写作，学生一直是处于被动角度。文章虚假不真实、照抄范文、作文套路化现象普遍存在。教师作文指导也是缺乏针对性、目的性、科学性，随意性很大。

传统的单纯强调老师在学生作文本下书面评语的作文批阅方式，所造成的恶果是使得作文缺乏心灵的交融与碰撞，师生间难以有有效的思想的沟通。不仅教师写批语方式劳而功少，而且学生依然厌恶作文。

农村学校由于师资、基础设施、生源先天不足、教学资源等因素的制约，这种现象与城市学校相比，农村学生语文作文水平是差距巨大。

农村九年制学校的目前的特点：一至九年级班级齐全，但班级数目少，班额人员小。学习基础差，视野狭窄。学生多为留守学生，被动学习，自信不足，缺乏兴趣。家长由于外出打工造成子女管理放任自流，。农村教师水平参差不齐，教研探索兴趣不浓，教学手段单一，墨守成规居多等，诸多因素不利于发展的，传统作文教学模式既加重了教师负担，又压抑了学生的作文主动创造性。

农村九年一贯制学校，由于涉及小学初中九个年级阶段的学生，年龄跨度大，与单纯的农村初中或者小学相比，作文教学指导工作就更不易，学生作文水平更令人堪忧。

面对这种局面怎么办？我们经过思考，得出的答案就是以教师为中心的传统作文教学模式必须要实施改革。

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篇2:年度综合考核评价迎检方案

为充分做好迎接区委对我局领导班子综合考核评价的各项准备工作，按照区委组织部《关于做好20**年区二级领导班子和处级领导干部年度考核民主测评工作的通知》（组通【20**】*号）要求，现就相关工作安排如下：

一、考核的主要内容及方式

考核工作主要从履行职责情况、民主测评、民意调查三个方面进行综合评价。

我局属于社会服务管理部门类别，主要侧重于考核解决民生问题，服务社会发展，促进社会和谐等情况。

（一）履行职责情况考核迎检准备

1.考核内容

履行职责情况主要考核单位年度工作目标任务完成情况和履行部门职能情况，包括重点工作、专项职能、施政成本与效益、党建和精神文明建设四项内容。

（1）重点工作

重点工作主要包括区委区政府及上级有关部门确定的重点工作完成情况，单位内部确定的重点工作完成情况，区委区政府领导批示及临时交办的专项工作完成情况。由办公室牵头准备材料。

（2）专项职能

结合市委、市政府对区县经济社会实绩考核指标，根据全区工作重点和中心任务，以及单位“三定”方案和责任分工，选取最能体现本单位主要职能特点的5个个性指标，作为专项职能指标进行考核。由办公室牵头准备。

（3）施政成本与效益

施政成本与效益主要包括单位预算与部门决算、公用经费管理使用、重点项目和专项资金管理使用、政府采购、财经纪律执行等情况。由财务审计科牵头准备，包括各类资料、汇报材料。

（4）党建和精神文明建设

党建和精神文明建设考核主要由机关党建工作（包括思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设、党风廉政建设、制度建设等）、精神文明工作（包括思想道德建设、科学文化建设等）两部分组成。思想建设、组织建设方面、精神文明工作由人事科、机关党委牵头准备；作风建设、纪律建设、党风廉政建设由纪检监察科牵头准备；制度建设由办公室牵头准备。

2.考核方式

重点工作考核由区委督查室、区政府督查室牵头研究制定考核评价指标及分值标准，并组织实施。

专项职能考核由区人力社保局牵头，区委组织部、区文明办、区发改委等部门参与研究制定考核评价指标及分值标准，并组织实施。

施政成本与效益考核由区财政局牵头研究制定考核评价指标及分值标准，并组织实施。

党建和精神文明建设考核由区委组织部牵头，区纪委、区文明办参与研究制定考核评价指标及分值标准，并组织实施。

（二）民主测评

1.民主测评内容

区直部门领导班子民主测评按照测评主体，分为区级领导评价、区直部门互评、乡镇（街道）评价和单位内部评价四部分。评价意见均分为好、较好、一般、较差四个等次。

我们主要做好单位内部评价，对局领导班子履行职责效果进行总体评价。按照思想政治建设、领导水平、工作实绩、反腐倡廉、完成重点任务五个类别设置测评内容和评价要点。由人事科牵头组织。

2.民主测评方式

单位内部评价结合领导干部述职述廉会议进行，会后要对测评项目做出评价。参会人员范围包括：机关在编全体人员，基层单位主要负责人，其他需要参加的人员。根据组通【20**】*号通知精神，民主测评会初步定于20**年12月中旬进行。

篇3:初中毕业生综合表现评价方案

为切实做好20**年初中毕业生综合表现评价工作，我校根据《关于做好20**年初中毕业生综合表现评价工作的通知》（深教【20**】130号）和《盐田区20**年初中毕业生综合表现评价工作方案》，制定了《深圳市沙头角中学20**年初中毕业生综合表现评价方案》，现予公布和印发，请各有关单位认真组织实施。

一、指导思想与评定原则

1、使学校能更好全面地贯彻国家的教育方针，推进基础教育课程改革，深入实施素质教育，促进学生的全面发展，进一步提高教育教学质量。

2、建立健全初中毕业生综合评价制度和长效机制，全面评价学生综合素质，改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。

3、学生综合表现评定坚持公平、公正、公开的原则，使综合评价工作规范操作，给学生作出全面、客观、科学的评价。

二、组织机构

1.学校成立“初中毕业生综合表现评价工作委员会”。

主任：古崇裕

副主任：陈水兴、吕宁静、曾立文、

委员：贺校平（初三贺嘉丽同学家长）、辛量、高华明、李小年、叶常环、聂景泰、骆小奎、谭国绍、邹洁丹、李桦、伍鹏、姜雁、徐红萍、李维、郑伟颖、林映（经公示后报区教育局备案）。

2、职责：制定评定工作的实施细则与具体程序；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果、接受咨询、投诉和复议申请。

3、学校评定工作委员会下设两个小组：

（1）学校评定小组

各班评定成员及分工（见下表）

项

目

分

工

组

别

教师评价分值占50%学生互评占50%

公民与道德修养学习态度与能力运动与身心健康审美与表现实践与创新关键性表现（资料整理）学生自评、互评、家长评工作组织

一班

组长：

李桦李桦

叶常环

李广汉李桦

刘燕

刘静骆小奎房珍玲甘雨来邹洁丹伍鹏

李广汉李广汉刘燕李桦

二班

组长：

伍鹏伍鹏叶常环

李广汉李桦

刘燕

刘静邱骏房珍玲甘雨来邹洁丹伍鹏

李广汉邱骏刘静伍鹏

三班

组长：

姜雁姜雁

叶常环梁影姜雁

徐红萍

朱文芳宋学军房珍玲甘雨来邹洁丹胡菊平梁影梁影宋学军姜雁

四班

组长：

徐红萍徐红萍叶常环梁影姜雁

徐红萍

朱文芳宋学军房珍玲甘雨来邹洁丹胡菊平梁影梁影宋学军徐红萍

职责：对初中毕业生综合表现进行评定。

（2）学校监察小组

组长：陈水兴

组员：葛莉（区人大代表）、邹洁丹（区政协委员）、彭佛填（学校家长委员会代表）、骆小奎、张旭文、吕志姣、廖晋博（初三学生代表），（毕业班家长回避，经公示后报区教育局备案）

职责：监控评定过程，接受咨询、投诉，保证评定工作的透明、公正和规范。

三、评定内容（见下表）

评定维度评定要素关键表现

道德品质与公民素养思想政治爱国情感与行为表现

道德品质是否诚实、有正义感；对师长、同学态度；集体活动参与情况；集体荣誉感与团队精神；公益活动与义工活动；维护社会公德、公共秩序、公共卫生、爱护公物情况

遵纪守法遵守法律法规和校纪情况；考勤情况；抵制不良诱惑与不良行为作斗争情况

行为习惯执行中学生日常行为规范情况

学习态度与学习能力学习态度学习活动参与情况（考勤情况）

学习兴趣求知欲、好奇心、上进心

学习习惯上课、作业、考试、课外阅读情况与学习自觉性的表现

学习方法学习中提出与解决问题情况；调整学习计划与方法情况

各科平时成绩初一至初三前五个学期期末考试总平均成绩计算出等级成绩，优秀为5分，良好为4分，合格为3分，待合格为1分

体育与健康运动参与和体育道德参与体育活动（课内外、课间操）情况（参考考勤情况）；体育道德情况

体质健康水平按照《学生体质健康标准（施行方案）》检测的成绩，根据标准评分表，对学生进行等级评比

心理健康水平学生平时情绪表现与精神状态；对待各种困难，受挫能力和自控能力情况（采用学生自评与互评形式进行）

审美与表现艺术兴趣与参与学生参加艺术活动情况

审美与艺术表现学生选定一种艺术（音乐、美术）表演，创造性地表达情感和思想。以表演或作品评定等级。

平时成绩以初中三年的艺术成绩，按照3、3、4比例计算出等级成绩（初一年级30%，初二年级30%，初三年级40%）。

实践与

创新劳动态度与社会实践学生参加劳动和公益活动情况；生活自理与家务劳动习惯与技能情况（自评与互评相结合）；了解社区、关心社区情况；参加社区团体活动情况；三年累计参加社区活动与公益劳动的次数情况。

创新精神与表现1、学生思考能力情况；2、参加研究性学习与课题研究、合作学习情况。三年累计参加主题次数；3、学生撰写研究报告、论文、小发明、小制作、电脑作品等情况。

信息技术的运用信息技术课考勤情况；利用信息技术手段进行研究性学习情况；三年信息技术课成绩情况。

关键性表现关键性考试成绩、关键性作业、综合实践记录、特长及获奖情况

学生自我评语、家长综合性评语、教师综合性评语、关键性他人评语等

四、评定方法

1、以班级为单位开展评定工作。

2、成立班级评定小组，并向评定班级所有学生公布。

3、评定者对学生的评定应综合考虑以下主要内容：（1）学生自我评价、家长评价；（2）同学评价；（3）教师评价；（4）学生在校操行等级；（5）学生成长记录及有关原始资料；

评定为“待合格”时要极其慎重，尤其对“道德品质与公民素养”一项的评定，要严格依照有关评定标准进行。

如果小组成员之间对评定的结论存在分歧，根据少数服从多数的原则做出结论，对于原则性的重大分歧，应提交学校评定工作委员会，经过更为广泛和深入的调研和讨论后做出决定。

4、评定工作委员会对评定的真实性和有效性进行审查并负责。

5、学生、家长和教师对评定过程中的违纪违规行为，可向学校监察小组举报和投诉，学校监察小组负责调查与处理，开在接到投诉后一周内给出答复。

五、评定结果的呈现与使用

（一）综合评定的结果：分四个等级

a（优秀）、b（良好）、c（合格）、d（待合格）四档。等级比例：全校和各班评为a的学生分别不超过40%，其他等级不限比例。

（二）评定结果的应用

1、通知学生个人及其家长。

2、作为学生是否达到毕业标准的依据之一。c以上等级为合格。

3、作为高中学校招生的重要依据之一。本校保送生综合表现评价等级必须为a。

六、评定工作日程表（评价工作进度安排）

阶段时间工作内容负责单位

动员阶段4月6--8日召开20**年全校初中毕业生综评工作会议电脑操作人员培训；学生处、电教科组

培训阶段4月7日前制定、公开评价工作方案、建立工作机构工作方案公示

学生处、初三年级

4月8--11日前教师、学生、家长学习培训学生处、初三年级

操

作

阶

段

4月12日前评价系统安装完毕，核定学生和评价教师数据初三年级、电教科组

4月15日前学生数据准备、评语录入和导入班主任、学生

4月15日前学生体质健康水平测试

审美与艺术表现能力测试班主任、体育组、美术组、音乐组

4月17日前班主任撰写评语和输入班主任、信息组

4月20日前学生上机互评、教师机上评价，全面实施（评价操作）、学校完成所有数据初三年级、电教科组

4月25日前审核评价结果、反馈评定结果给学生和家长初三年级、学生处

检查复议4月26―5月3日检查评价结果，受理复议申请学校综合评价委员会

5月4―12日区教育局受理复议申请区教育局

完成5月13日学校导出评价结果上报区教育局电教科组和学生处

总结6月23日前总结工作，分析研究，形成综合表现评定报告报区教育局学生处、初三年级

篇4:在品德与生活品德与社会两门课程中具体落实促进学生发展这一评价根本目？

怎样在品德与生活、品德与社会两门课程中，具体落实促进学生的发展这一评价的根本目的？

发布者:张林诚

在品德与生活、品德与社会两门课程中，要具体落实促进学生的发展这一评价的根本目的，就必须做到以下几点：

1.评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性。

2.对学生思想品德课程的评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的学习成果。

3.要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。

4.各级教育行政管理部门以及学校教师在设计思想品德课程评价方案时，必须以本课程评价目标与实施要求为依据，综合多方面获取的考查信息，对学生的思想品德课程学习作出正确的评价。要注意评价的导向性，不能用单一的知识性考试成绩作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，更不能在招生考试中放弃或弱化思想品德课程考查。

篇5:观察和评价生物学教师在课堂上组织教学活动

怎样观察和评价生物学教师在课堂上组织的教学活动

永安学员：黄朝晖

评价一节课的好与坏，主要是看课前设置的教学目标是否能实现？其次，才是看其他项目是否达标？课程的三个方面（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）要很好地分散、贯彻到每一节课的教学目标（知识、技能、情感）中去，结合课改后的教学实践，现就怎样观察和评价生物学教师在课堂上组织的教学活动谈几点个人的观点。

一、课堂教学中的常见问题出现率：

1、没有调整好教学和注意课堂的情况变化：

课堂观察是教师收集学生反馈信息的重要手段，也是做好教学调整的前提条件。通过教学观察，教师要敏锐地捕捉学生行为的反馈信息，迅速做出准确的判断，及时对自己的教学进行调整。不但要调整自己的教学难度和教学进度，也要调整学生的情绪状态和参与状态，这样才能收到良好的教学效果。但是有的教师课堂上一味只注意自己的讲课内容，根本不看学生。观察做不到，学生的各种反馈信息也就视而不见，教学调整也就无从谈起，变成了一种目中无人的教学。

2、没有有目的设置问题和调动全体同学共同参与：

课堂提问是教师经常使用的一种教学手段。它的目的其一是检查学生对知识掌握情况，了解学情；二是引起学生思考，让学生对学习内容做进一步探究。不管什么目的，面对的应该是全体学生，发问应该面对全体学生，回答也应该让全体学生都听到，听清楚。当学生声音小，很多学生听不懂，听不清时，教师要给予提醒。这样，才能使全体学生都投入到学习中来，达到多向交流的目的。但很多时候，不少教师提问前缺乏必要的组织引导，学生精神准备不足，效果自然不好。例如：有的教师看到某位同学不注意听讲，或玩东西，或打瞌睡时，突然叫起这名学生，让其回答问题，目的是让其当众难堪，把提问变成一种惩罚学生的手段。这样不但起不到教育学生的目的，反而分散了学生的注意力。还有一种情况是学生回答问题声音很小，很多同学听不清，教师也不做提示，变成了教师和被提问学生的单独对话，大多数学生茫然坐在那里不知干些什么好。这些都是因为教师组织不到位，形成全员参与不够，从而影响教学效果。再有，教师提出问题后，不给学生留出足够的思考时间，回答后，教师不做任何评价，即使评价也是毫无针对性的“好”，“很好”之类。这类问题也应该引起注意。

3、没有明确教学目标和理清教学进度：

课堂上，很多时候教师要给学生布置一些学习任务，比如让学生看书、复习、做练习等等，每一项学习活动教师都应该对学生提出明确而具体的要求，然后教师根据要求对学生的学习活动进行监控并随时给予指导。比如我们让学生做课堂练习，教师布置完练习的题目之后，还应该就完成的时间，可否讨论，可否查书，是写出完整的过程还是只写出结果等问题提出要求，然后教师给予监控。但是我们在课堂上看到是，教师只布置练习的题目，而很多时候不提任何要求。由于要求不明确，学生就会出现各种情况，很快做完的，悠然自得，四处张望；不会做的急躁不安，频繁翻书；个别同学干脆交头接耳，左顾右盼。遇到这些情况，教师应该监控到位，针对不同学生的情况，分别给予必要的指导这样效率才会高。放弃管理和指导，教师的作用也就没有了。

4、没有管理好课堂和充分利用时间：

教育心理学认为：“注意是感知、记忆和思考等一切心智活动的开端，一丝不苟地读书，专心致志地听讲，聚精会神地思考，这些心智活动自始至终都依靠注意来组织。没有注意，学习就无法进行。”我们课堂教学中有两段时间是学生注意力最差、精神最容易涣散的时间：一个是上课开始后几分钟，一个是下课之前的几分钟。如果老师不注意做好教学组织工作，就很容易把时间浪费掉。上课开始几分钟，学生情绪不稳定，注意力不集中，教师应该做的是组织全班同学安静下来，为学习做好精神上物质上的准备，把学生的注意力都集中到教室前面。而很多教师却不注意做好组织工作，一走上讲台就急于讲课，这时教室乱糟糟的学生还没有安静下来，教学效果可想而知。还有教师讲完课后，离下课还有几分钟，这段时间学生也容易精神涣散，教师应该给学生安排具体的学习任务，让学生有事可干，最好是教师带领学生复习巩固本节所学的内容，趁热打铁强化记忆，或做些巩固性练习。但是很多老师却不注意这段时间的利用。课讲完了，教师认为已完成教学任务。不给学生提出具体的学习任务和要求，只是让学生随便自主安排看书或做书后练习，白白浪费了宝贵的时间，使本节课的学情反馈不能及时传递。

活动,教师,生物学,教学