老师做好学情分析要注意几个问题

教研资料１、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重备课，要确立适当的学习目标，并选择达到目标的时候，要进行学情分析，准确定位学生学习目标，力争做到保底目标和开放目标并重。因此备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去分数的“命根”，足见“保底”的重要性。二是考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观，这是培养学生可持续学习能力的重要途径。

2、课前预案与课中记录、调整及课后反思相结合。学情分析不仅是备课过程中需要注意的问题，而应该是贯穿于整个课堂教学过程之中，课后的教学反思、作业批改、个别辅导等过程中也需要进行学情分析。完整的备课应该是教学前的预案加教学中的记录、调整加教学后的反思。备课的精华在于教学中的记录、调整教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。重点做好反思的有效性，从三方面去反思：生成与预设的差异以及分析形成差异的原因，活动中的精彩片断，理性思考……从反恩人手，增强教学研究的意识，提高教学活动的有效性。

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篇2:老师做好学情分析要注意几个问题

教研资料１、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重备课，要确立适当的学习目标，并选择达到目标的时候，要进行学情分析，准确定位学生学习目标，力争做到保底目标和开放目标并重。因此备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去分数的“命根”，足见“保底”的重要性。二是考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观，这是培养学生可持续学习能力的重要途径。

2、课前预案与课中记录、调整及课后反思相结合。学情分析不仅是备课过程中需要注意的问题，而应该是贯穿于整个课堂教学过程之中，课后的教学反思、作业批改、个别辅导等过程中也需要进行学情分析。完整的备课应该是教学前的预案加教学中的记录、调整加教学后的反思。备课的精华在于教学中的记录、调整教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。重点做好反思的有效性，从三方面去反思：生成与预设的差异以及分析形成差异的原因，活动中的精彩片断，理性思考……从反恩人手，增强教学研究的意识，提高教学活动的有效性。

篇3:学情分析因材施教实施新课改打造高效课堂

学情分析因材施教如何实施新课改，打造高效课堂

陆廷军前郭县第二高级中学

摘要：

新课程教育改革认为教育不是传授知识，而是在原来基础上的发展。教育的任务是挖掘潜能，让学生思考。教育使每个人观念得到发展！教师如何在课堂上引导学生主动学习，合作探究。具有主动求知的意识，“人人被关注，人人有收获”，这是课堂教学改革的核心内容。

学生对知识的掌握、能力的提高和智能的发展有差异，其途径也并不是单一的，也是各种因素的综合。实现教学目的，单一地依靠知识和能力这一途径，常常是很难达到预想的效果，这就需要调动各方面的因素配合。

问题是创新的开始，实施新课改强调教师在课堂教学中要不断创新，那必然要与课堂问题相联系。教师要有较强的问题意识，教师要不断设疑提出问题；学生根据课堂学习内容随时能提出问题，整个课堂充满问题。教师对问题的设计要有挑战性、开放性、探索性。

创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。培养学生主动参与意识，是新课程改革在课堂教学上的新要求。没有学生参与的课堂，是不完整的课堂，教师要潜心研究教学方法，突出参与，体现合作。学生学习态度能够反映学生在课堂上的主动参与程度。学生在课堂上激情饱满，充满自信，主动参与到教学中来，对问题不断产生联想，发表多种见解发现新的问题。能够主动获取新的知识，师生共同在研究探讨中获取知识，师生是在走一条学习与创造的探索之路。

关键词：

高位信息学情分析，因材施教问题设计，由浅入深任务分配，各取所需展示测评，形成激励

作者简介：

陆廷军是前郭县第二高级中学生物学教师，中学高级职称，多年来一直在教学第一线从事教学工作，有创新精神和较新的教育教学理念，潜心学习，踏实工作，认真教学，受到师生好评。在教学中能够积极推进新课改，吸取经验，积累素材，把素质教育落到实处。

充满教育智慧和生命活力的课堂，是以知识传授为载体，实现思想与思想的交流，心灵与心灵的沟通，生命与生命的对话!

新课程是以学生的发展为基本出发点和归宿，不是以知识为本位。新课程是为学生的生活和发展服务，学生要成为学习的主人。培养学生主动参与意识，是新课程改革在课堂教学上的新要求。教师如何在课堂上引导学生主动学习，合作探究，主动求知的意识，这是课堂教学改革的核心内容。

新课程教育改革认为教育不是传授知识，是在原来的基础上发展，教育的任务是挖掘潜能，让学生思考。教育使每个人观念得到发展！

一、学情分析，因材施教

加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式”。

我们所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。学生对知识的掌握、能力的提高和智能的发展有差异，其途径也并不是单一的，也是各种因素的综合。实现教学目的，单一地依靠知识和能力这一途径，常常是很难达到预想的效果，这就需要调动各方面的因素配合。如情感、观念、思维、心理、习惯、环境等方面的因素。我们只有真正了解学生，才能调动这些因素，综合这些因素，使学生的学习越过以前难以过的高度，取得意想不到的效果。

因此，教学方法的选择要从学生实际出发,关注每个学生的发展状况，认知方式，因材施教。培养学生具有独立个性和完善的人格，坚持全面发展与培养个性特长相统一。坚持普及教育与英才教育的统一。承认人的差异性，使不同层次的学生得到相应的教育，做到因材施教。质量不是高分数，我们要的质量不是单一在课堂上追求的分数，而是生动活泼、主动发展、学会创新的人才观。