在新课程标准下小组合作学习困惑与措施

在新课程标准下小组合作学习的困惑与措施

通钢二中陈芳

新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式，它追求的是学生的主动全面发展，培养的是学生的自我意识与合作意识，它将深刻影响学生的精神状态，促进学生形成积极的人生态度，为他们的可持续发展打下良好基础。小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，然而我们在事实时总感到“心有余而力不足”，出现这样那样的问题。

在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣小组讨论，前排学生的唰地回头，满教室都嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么，几分钟后，老师一喊停，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我怎么怎么看”，“我觉得应该怎样怎样。”学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样。”

另外小组合作学习在实际操作中，学习好的学生不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，或者是在小组活动中好学生发言的机会多，表现的欲望特别强烈,讨论结束后,代表小组汇报的现象多。而学困生在合作学习中一言不发，对讨论的问题不感兴趣，自然学习的效率不高，这样一来，那些学困生相当于只走了个形式。当老师提问到学困生时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差。如一些教师所说的，新课程让学生两极分化更严重。

还有有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。

我的困惑是:怎样做才能使学困生在小组合作学习中提高他们的参与能力和合作的意识？使合作学习真正有效?

我把在小组合作学习存在的问题总结为两大类：

（一)小组活动重视形式，缺乏实质的合作

1、讨论是抓不住关键问题

2、有的小组人人都争着发言没有人愿意倾听别人的想法；有的小组死气沉沉，谁都不想说；

3、有的小组只有某一个学习好的学生发表意见，一言堂，其他人不敢提出自己的见解。

4、有的学习困难的学生自己不思考之等着听别人的讨论结果。

5、接到一个需要讨论合作的学习任务，学生不会采取有效的策略，分解任务。他们只是漫无边际的东一句西一句。

(二)学生的参与度不均衡

在教学实践中我通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种“小老师”的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

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篇2:新课程标准下班主任生本管理

新课程标准下班主任的生本管理

内容提要新课程标准下班主任的各项工作都应该有一个实质性的转变，班主任只有打破以往的管理模式，切实在思想上和作风上实现这种转变，才能把一个班级治理好。

关键词新课程标准班主任生本管理

新课程标准下对班主任的各项要求都有一个实质性的变化，班主任如果还按着以往的管理班级的经验对学生、对班级进行管理，那将是寸步难行。那么新课程理念下班主任如何才能治理好一个班级呢？进过多年的摸索，我探索出了以下一些经验，供大家参考。

1、由“偏爱优等生”转向“热爱每一个学生”

学生之间的差异是不言而喻的，在任何时候，任何情况下，学生总会有差别。这就决定了作为一名教师，尤其是班主任必须平等地去接受每一个学生，接受每一名受教育者，因为教师的职责就是把每一名学生都培养成社会需要的各种各样的人才。本班的学生有点本来就基础差，底子薄，再加上他们不爱学习，贪玩，因此造成学习成绩很不理想，我对他们也就失去了管教的兴趣，对他们总是爱搭不理的，如果他们违反了纪律，我就把他们叫过来一顿暴训，对那些听话的，爱学习的却偏爱有加。结果造成了我和那部分差生的敌对现象，他们不但更不爱学习了，还经常违反纪律，让我很是头疼。后来，经过学习《班主任治班方略》和老师们的帮助，我改变了这种工作作风，开始由偏爱好学生转向每一个学生。上课时，也经常提问他们，生病了，我对他们也是无微不至的关怀。我还经常深入到他们中间和他们聊天，说笑。慢慢的，他们对我的敌对态度消失了，我说的话他们也能听了，把他们又拉回到学习的轨道上来了。例如我班的郑继新，非常的不爱学习，而且上课总是说小话，这头说说，那头看看，让上课的老师很是反感，下课就到我那里告状，我也不问青红皂白，把他叫过来就是一通狠训。开始的时候还管点事，后来，哪个老师都来告状，我也无计可施，他确是轻车熟路，应付自如，什么都不怕了，在来到办公室好像是做客一样，丝毫不觉得不好意思。面对此种情况，我也束手无策，很长一段时间都是采取放任自流，听之任之的做法。后来，学习了郭思乐的生本教育之后，我恍然大悟，茅塞顿开。他在违反纪律之后，我不是狂风骤雨，而是把他叫来，让他坐下，慢慢地做他的思想工作。他对此很是不适应，不好意思坐下，后来看到我确实是发自内心的，才坐下来和我对话。我动之以情，晓之以理，终于让他认识到了自己的错误。并且以后说再也不说话了。果然，从那以后，他变化的很多，尽管还有时改不了，但是老师一说，他也会听从了。因为学习静下心来了，学习成绩也有所提高。

2、由“严师”转向“良师益友”

“严师出高徒”这句话虽然有许多可取之处，但并不绝对。班主任不应该总是严厉，严格，严肃，居高临下，这样不但会导致学生与班主任关系的疏远，还会产生对立化。我上面举的就是一个很好的例子。对于那些不爱学习、经常违纪的学生，我不是耐心地说服教育，而是采取高高在上的样子，对他们严厉训斥，结果却适得其反，他们不是向好的方向发展，而是变本加厉，越来越放肆。如果不是我及时改变工作做法，班级会是什么样，他们会走上什么道路，结果真不得而知。

3、由“武断专横”转向“民主平等”

班主任不要总自以为是，让学生惟命是从，那样会泯灭了学生的创新意识，扼杀其主观能动性。教育和管理工作，是一种知识的交流，更是一种情感的沟通，民主平等的氛围有助于这种交流。原来，班里举办什么活动，选什么人参加，让什么人当班干部，全是我一人说了算，造成了学生不服班干部管理，活动参加的积极性也不高，使班级在评比中总是落后。后来，我重新让学生们自己行使民主权利，自己投票选出他们服气的班干部。这样，在班级活动方面，有些事情我根本就不用管了，完全由他们自己做主，结果事情更让我出乎意料地满意。如本学期的跳绳比赛，体育委员张伟挑选了几个队员，在场上比赛很出色，获得了二等奖。纪律委员李伟，带领女住宿声，连续三个月获得五星级宿舍。篮球比赛中，经过班委开会商量，选出的五名队员，在场上也是表现突出，首战告捷。总之，由于学生们能够充分行使自己的权利，他们确实把自己当成了这个集体中的一员，也使得这个集体向更和谐的方向发展。

篇3:实施新课程标准老师教学中应该教给学生什么？

实施新课程标准老师教学中应该教给学生什么？

发布者:龚永莲

在实施新课程标准的今天，我们在教学过程中，要以多种形式教学，来提高课堂效率。

今天听了朱慕菊同志报告后，对教学工作的指导具有重大意义，做为一线的教师，应该冷静思考：应该给学生什么？

1．熟识新课标。认真研读课标，对每一学段学生应达成的学习目标必须了如指掌，这样教师在备课的时候才会做到心中有数，才能真正做到“教什么”“怎样教”，让每一节课真正落到实处。

2．做个自觉读书的老师。教师要求学生养成自觉阅读的习惯，教师本身就应该起表率作用。身为语文教师，不仅要读专业书，还要阅读其它方面的书籍，只有把自身知识储藏足够充分，才能引领学生在知识的海洋遨游。

3．虚心向同行请教。教师应参加教学研讨活动，与同行多交流、多钻研，在实践中提高自身的教学水平。这一报告对我今后的教学工作有新的启发。我认为，教学应该回归自然，将教学直观化，精简化，朴实化才是教学的本质；教学的本质不是展示教师的才华，而是促进学生的发展。

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