走出中学思想品德新课程标准课堂教学误区

走出中学思想品德新课程标准课堂教学的误区

思想品德新课程在国家级实验区实施将近一年半，在全国各地铺开实施将近半年。在这段时间里，我的足迹遍布县内外，深入基层，走进新课堂，听了近百节的思想品德课，包括台州市、浙江省初中思想品德优质课和教学观摩等。在听课中，我为一幕幕精彩的课堂片断而喝彩，也为一个个遗憾的课堂瞬间而惋惜。我不断地思索，不断地体验，不断地感悟，在反思中我发现新课程课堂教学中存在着一些误区。

误区一：重视课堂上的形动，而忽视了“神动”。

思想品德新课程教学是一个动态的发展过程。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是沟通，是师生之间、生生之间交往、互动、共同成长的过程。

新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。但在听课中，我发现，有的课从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展了，课堂上看起来热热闹闹，但实际上对学生的思维没有多大触动。有的课，教师创设情境，提问不断，学生异口同声，对答如流，互动可谓“完美”，没有真正激发学生深层次的思维。究其原因，有的是问题过于简单，有的是内容空泛，有的形式单调等。

例如，在**年浙江省优质课评比中，有一位教师上人教版《世界因生命而精彩》有这样一个提问：“在我们的校园里，地球上有哪些生命？”学生七嘴八舌地议论开了。像这样的设问，过于宽泛，答案是无边无际。

互动的形式是多样的，但我们不能过分追求形式上的互动，更要追求“神动”，激活学生的思维，这应该是新课改中教师的共同价值取向。有思才有得，没有激发学生思考的互动，是无效的活动。所以，组织活动应该考虑学生能获得什么，能获得多少对他们有用的知识及其方法。

误区二：注重情感、态度和价值观的目标实现，但轻视“双基”。

传统的课程观由于过分强调认知而忽视了情感、态度和价值观在学习中的功能，从而导致把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义的框框中，这种缺乏情感内涵、充满理性的课程设计，使学生普遍感到学习的枯燥、单调，丧失了学习的兴趣。新的课程观将情意因素提高到一个新的层面和高度来理解，赋予其在课程目标中重要的价值取向。如情感，不仅体现为学生兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富；态度，在表现为学习追求、学习责任的同时，更表现在对生活的乐观、进取、向上的态度；价值观，既反映在个人价值方面，同时更反映在个人价值与社会价值、自然价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一，从而使学生从内心确立其对真、善、美的价值追求以及人与人自然和谐可持续发展的理念等。这三个具有独立意义的要素现已成为课程目标的重要组成部分。

情感、态度、价值观是思想品德所有目标中最为重要的，最为核心的目标。但注重情感、态度和价值观的目标实现并非轻视“双基”。在处理情感、态度和价值观的培养和落实“双基”目标的关系上，不能顾此失彼，从一个极端走向另一个极端。在听课中，我发现，教师在教学中设计了很多情境，开展了许多活动，提出了不少问题，要求学生根据这些情境活动、问题谈看法，谈体会，提建议等，使学生在这种良好的活动氛围中受到了情感的体验，深刻的启迪和生活的教育，而对基础知识则一带而过，缺乏挖掘和总结。

例如，在**年浙江省初中思想品德优质课一位教师上了《与快乐生活有约》这一堂课，她是根据人教版《思想品德》（七年级上册）第七课第二框第一目“乐观、幽默的生活态度”设计的。我为这位教师驾驭课堂的能力而赞叹，但觉得遗憾的是这位教师脱离了教材的基础知识。如果课前没有提供教案，我不知道她上哪一框内容。

新课程强调“用教材”，而不要“教教材”，但这并不是要求我们放弃教材，忽视“双基”。新课程强调三维目标的有机整合，认知目标也是三维目标中的一个组成部分。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”在三维目标中，教师要始终坚持以某一框节基础知识为支撑，引导学生联系和分析生活中的典型事例，或紧扣该框节的知识，组织相关活动。在事例和活动中，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的价值观和行为习惯。可见，情感、态度和价值观目标的实现是在知识目标和能力目标的实现过程中形成的，知识永远是一个人能力培养和情感态度、价值观形成的基础和载体。没有知识支撑的情感、态度、价值观是空洞的，没有情感、态度、价值观统帅的知识则是盲目的甚至是危险的。

误区三：追求互动体验，可缺乏价值引领。

思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践活动才能真正内化。正确的价值观只有在平等的、开放的和安全的气氛下才能逐渐让学生在知识和生活的体味中，生成自己的思想观念、行为原则和品德。于是，凸现学生主体，关注师生交往的互动课堂，越来越成了大家的行动追求。

但在师生互动、生生互动中，教师必须要发挥主导作用，调控好课堂气氛，纠正学生的错误说法，让师生在充满生命活动的课堂里相互关照，幸福成长。

例如，**年台州市初中思想品德优质课比赛过程中走出初中思想品德新课程课堂教学的误区，发现一位教师在上人教版《学习中的苦与乐》这一框内容时，播放了《一个都不能少》的录像片断，叫学生谈感想。一个同学说：“我要认真读书，做‘人上人'。”另一位老师在上同样的课题时，老师叫学生讨论“读书有什么好处？”，同学们踊跃发言，一个同学说“书中自有颜如玉”、“书中自有黄金屋”。教师始终在“倾听”，却不加以正确引导。

思想品德课的宗旨在于培养学生科学的世界观、价值观、人生观，在于使学生成为“四有”的社会主义公民。思想品德教师不仅要教学生知识，培养他们良好的道德情感，更为重要的是要引导学生走好人生之路。让学生充分发表意见，并不等于不加引导地让学生“乱说”，教师要适当地加以纠正和评价，所以，新课程背景下的课堂教学应在“一切为了学生发展”的“价值引领”下展开的互动体验。

误区四：关注资源生成，却不够突出主题。

思想品德新课程的教学过程是师生不断地共同构建新知识模块的过程，是不断超越自我的过程。这种超越是远远超越新教材知识范围，是建立在新教材基础上对生活中教学资源的开发和利用，包括国家、社会的热点问题和学生自己的现实生活以及学生对其生活的思考，体验和领悟而获取的新知识。

课程资源是形成课程的要素来源以及实现课程的必要而直接的条件，例如，知识技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。在新课程教学的课堂中，许多教师关注学生的兴趣，关注学生的生活经验、感受，重视课堂资源的互动生成，这是好的一方面。另一方面，大量的材料充斥课堂，大量的活动不断涌现。面对丰富多样的课程资源，我每把遗憾的课堂瞬间定格，我就发现有的课程资源是无用的，多余的。

例如，在**年台州市思想品德优质课评比中，一位教师先后设计了这样两个问题：“比一比，在生活中有没有比学习更苦的事情？”“说一说，残疾人在生活中会碰到哪些困难？”待学生回答后，教师又没有加以引导。这样的问题设计、资源的开发，与主题“学习中的苦与乐”有关吗？又如，在**年浙江省思想品德优质课评比中，在上“世界因生命而精彩”这一框内容时，有两位参评教师都播放了歌曲《一个真实的故事》，故事描述了一个女孩为了救丹顶鹤而献出了自己的宝贵生命。我反思着：世界上有什么比人的生命更为宝贵，为了救心爱的丹顶鹤，而献出了自己宝贵的生命，这样的资源开发和利用，与主题相符吗？关爱和呵护周围其它动物的生命，更应关爱人的生命。

没有课程资源的广泛支持，再美好的课程教学改革的设想也很难变成实际的教学效果。但是，在开发和利用课程资源时，不是随便而行，需要一定的原则来规范。要把思想品德课程资源转化为可利用的价值，需要经历筛选、组合、归类、选取等加工过程。课程资源的开发与利用是为了教学目标的有效达成，是为了更好地配合教学内容，加深学生对课程内容的理解，有利于学生的探究性学习和实践能力的培养。课程资源的开发与利用是应从学生的生活经验、感受、爱好、知识等实际出发。信手拈来，任意生成，会淡化主题，突出不了重点，与新课程的理念格格不入。

教育的生命是思想，只有用思想才能提升教育的品质。学习新课程，实践新课程，反思新课程，对我们来说，无疑是一次教育理念的重塑。让我们在实践中不断地反思，在反思中不断地提升，让我们的心永远飘荡着课改的激情，走出新课程课堂教学的误区。

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篇2:中小学生本课堂教学达标晋级活动方案

一、指导思想

为推动生本教育改革，引导教师深入研究生本课堂，最大限度调动教师开展课堂教学改革的积极性和主动性，建立比教学长效机制，全面提高教师执教生本课堂的能力和水平，逐步把教师从常规教学状态引到教育科研状态上来，系统开展中小学生本课堂教学达标晋级活动，整体提高教师素质，全面提升教学质量，特制定《保康县中小学生本课堂教学达标晋级活动方案》。

二、工作目标

1、蓄积课堂教学改革后劲。面向全体教师，通过开展以生本课堂为主题的炼课和评比活动，实行分层达标、逐步晋级，充分调动全体教师开展生本课堂研究的积极性和主动性，为深入推进全县课堂教学改革蓄积后劲。

2、搭建教师专业发展平台。通过系统开展达标晋级活动，发现一批课改“新人”，培养一批学科教学骨干，成长一批有一定影响的名师，树立一批课改先进学校，积累一批优秀科研成果，把达标晋级活动打造成为教师专业发展和学校特色办学的重要平台和载体，为深入推进生本教育积累人才优势和经验储备。

3、整体提升教师队伍素质。达标晋级活动注重理论研究与实践改进相结合，通过备课、讲课、说课等基本途径，辅以科研成果评价引导，促进教师在校本炼课、逐级晋升活动中得到历练，获得成长，实现生本课堂理论水平和教学实践能力双项提高，整体提升教师队伍素质，促进教师专业成长，以适应生本课堂教学要求。

4、全面提高生本教育质量。生本课堂教学达标晋级活动立足于课堂，服务于教学，着眼于学生成长和发展，坚持“以学定教，以评促教”。通过加强研究，转变教学方式，改进教学方法，优化教学策略，充分调动学生积极性，促进学生主动发展、个性发展、全面发展，整体提升学习的质量和水平，促进全县教育教学质量全面提高。

三、总体思路

1、落实“三个全覆盖”要求。全县所有中小学都要组织生本课堂教学达标晋级活动；所有中小学在岗教师都要参与生本课堂教学达标晋级活动（每名教师至少参与一个学科的达标晋级活动）；所有学科都要开展生本课堂教学达标晋级活动。

2、活动分达标和晋级两个阶段。自*年9月到20**年12月以达标验收活动为主；从20**年春季开始以优质课晋级活动为主。

3、教学水平分“三级六等”。“三级”即学校、乡镇（协作区）和县级三个层级，“六等”指三个层级分别组织验收的校级达标课、乡镇（协作区）级达标课、县级达标课以及县教研室组织评选的三、二、一级优质课，共六个等次。

4、过程和结果量化并重。评价量化内容以现场讲课、说课、备课为主，实行百分制量化，达标阶段增加教师生本课堂研究成果奖励积分，优质课晋级阶段除达标阶段的要求外，把教学成绩纳入量化。

5、分层达标，逐步晋级。教师参加生本课堂教学达标晋级活动必须以低一级达标为基础，即被评定为校级达标课的教师才有资格申请参加乡镇（协作区）达标活动，乡镇（协作区）级达标课的教师才能申请参加县级达标活动，被评定为县级达标课的教师才有资格申请参加优质课晋级活动。

四、具体要求

1、整个活动分准备、达标、晋级三个阶段

*年春季为准备阶段，主要是研究制定《保康县中小学生本课堂教学达标晋级活动方案》，制定达标阶段的讲课、备课、说课评分标准，做好基础性工作。

*年秋至20**年秋为达标验收阶段，全面开展三级课堂教学达标活动。学校每学期至少开展一轮全员炼课和一轮达标验收活动，乡镇（协作区）每学年开展一轮达标验收活动，从20**年秋季开始，全县每学年分学科举行一轮县级达标验收活动。

从20**年春季开始举行优质课晋级活动。一是学校、乡镇（协作区）继续组织达标课验收活动，并推荐参加县优质课晋级活动的教师；二是县教研室每学年组织一轮晋级（优质课评选）活动。

2、达标阶段考核内容

课堂教学达标考核内容由现场讲课、现场说课、现场备课和生本课堂研究成果四项构成。讲课、说课、备课的考核形式按课内比教学要求进行，实行百分制量化，分别按6:2:2的比例折合计算成绩，研究成果包括两个方面：①验收当年承担生本课堂研讨示范课（研究课）或专题培训讲座，按县、乡镇（协作区）、学校三个级别每次记3、2、1分（同一性质或内容的成果只记最高级别）；②验收当年有关生本课堂教学研究的论文、案例、教学设计在国家、省、市、县公开发行的刊物上发表或由教育行政主管部门组织评选获奖的，每篇分别记4、3、2、1分（同一件作品只记最高级别）。研究成果内容必须与所参加达标晋级的学科、学段对应，两项成果奖励积分上限为10分。

3、晋级阶段考核内容

县级生本课堂教学晋级（优质课评选）考核内容由现场讲课、现场说课、现场备课、生本课堂研究成果和教学成绩五项构成。讲课、说课、备课的考核形式按课内比教学要求进行，实行百分制量化，教学成绩据实计算。讲课、说课、备课、教学成绩分别按5:1:1:3的比例折合计算成绩，研究成果包括两个方面：①评选当年承担县级生本课堂研讨示范课（研究课）或专题培训讲座每次记3分（同一性质或内容的成果只记一次）；②评选当年有关生本课堂教学研究的论文、案例、教学设计、教学反思在国家、省、市、县公开发行的刊物上发表或由教育行政主管部门组织评选获奖的，每篇分别记4、3、2、1分（同一件作品只记最高级别）。研究成果内容必须与所参加晋级（优质课评选）的学科、学段对应，两项成果奖励积分上限为10分。非考试学科不计算教学成绩，按达标阶段要求执行。

4、参加优质课晋级教师资格

县一级达标课教师中，小学近三年教学成绩、初中近五年毕业班教学成绩至少要有一年在县平均水平以上，至少完成一轮相应学段循环教学,无师德失范行为和违法、违纪行为的现岗教师。

5、等级认定比例

学校、乡镇（协作区）组织的达标验收活动，每次进入达标等次的教师比例为：小学语文、数学,初中语文、数学、英语控制在实际参加教师总数的40%以内，其他学科控制在50%以内；县级达标和优质课晋级活动所有学科均按实际参加教师总数的90%进入达标课或优质课等次，被评定为一级、二级、三级优质课教师的比例分别为20%、30%、40%；讲课、说课和备课三项有任意一项得分低于80分的，不得被定为相应级别的达标课或优质课教师。

近五年内获得市级及以上优质课的教师直接定为生本课堂县级优质课教师，近五年内获得县级优质课的教师直接定为生本课堂县级达标课教师。

6、主要功能及结果运用

教师生本课堂教学水平等级逐级晋升，获得的基础等级作为晋升高一等级的基本资格。县级认定的水平等级与教师年度工作考核、绩效奖惩、职称晋升、骨干教师评选、名师名校长评选、教师聘任、评先表模等挂钩，县级优质课作为评选名师和晋升高级职称的先决条件。参加省、市优质课评选原则上必须是县一级优质课教师。

评选结果实行动态管理，每轮每次评选认定的生本课堂达标课和优质课教师以通报时间开始计算，有效期为5年。5年内参加县级以上讲课获奖的教师纳入优质课系列。

教育局为县级达标课和优质课教师颁发证书，制发胸牌，并在主要媒体上宣传公示。各校也要通过媒体报道、橱窗展板、形象牌、佩戴胸牌等形式向社会宣传，让学生、学生家长及社会人士了解教师水平能力状况，展示教师良好形象，提高教师知名度，增强教师荣誉感。

五、工作措施

1、加强领导、明确职责

成立保康县生本课堂教学达标晋级工作领导小组，教育局分管教学领导任组长，教研室班子成员任副组长，中小学教研员任成员，负责制定活动方案，组织县级达标验收和晋级认定（优质课评选），开展研究总结和专项检查指导等工作。

各乡镇（协作区）要统筹安排辖区内的达标验收工作，对活动过程进行指导和督办，并按要求组织开展乡镇（协作区）级达标课验收活动，推荐参加县级达标课和优质课晋级活动教师的候选人，完成各项基础性工作。

各乡镇中心学校、县直各学校也要成立领导专班，制定系列化工作方案，统筹本乡镇（学校）达标验收工作，营造校内全员炼课的环境和氛围，开展逐级达标验收活动。

实行达标晋级工作一把手负责制。各校要以达标晋级活动为载体，层层炼课，级级验收，反复锤炼教师教学基本功，引导教师深入研究生本课堂，在实践中改进完善，要把达标晋级活动作为提高教师素质、推进生本课堂、提高教学质量的系统工程抓实抓好，做出成效，做出亮点。

2、制定标准、严格程序

县级达标验收和优质课晋级，中小学分学科组建评委会，各学科根据需要选聘3至5名骨干教师（中心教研组长）担任评委，各乡镇（协作区）和学校组织开展达标验收活动可参照上述办法，结合实际组建评委会。中小学教研员根据各学科生本课堂教学要求，分别制定达标验收、优质课晋级阶段的讲课、说课、备课评价标准，各乡镇（协作区）和学校可以使用县级标准，也可以结合本地实际另行制定，要组织教师认真学习相关标准，结合教学实际理解应用，发挥标准的导向作用。

严格资格审查和推荐程序，严格把握评选认定的各项标准和过程操作，提高评选认定活动的信度。

3、精心组织、统筹兼顾

达标晋级活动是一项系统工程，要作为常规工作持之以恒抓好落实。学校学期和学年教学工作计划要对生本课堂达标晋级活动做统筹安排，要与课内比教学、教学协作区活动、生本课堂研讨及校本研究等工作有机结合，协调统一。要精心组织每轮炼课或达标验收活动，确保活动过程规范有序、真实有效，评定结果客观公正，令人信服。

4、强化研究，加强督导

达标晋级活动是全县推进生本课堂研究的主要载体和途径，目的是通过提高教师执教生本课堂的能力和水平，提升学科专业素质，实现提高学生学习质量这一终极目标，因此，炼课、达标验收、优质课晋级等各个阶段都要围绕生本课堂这一主题开展，活动过程中要组织骨干教师和科研人员加强对生本课堂教学各环节的研究，重点在教和学的方式方法、策略技巧等方面思考改进。每轮活动结束，各校要组织教师进行反思总结，研究问题所在，思考改进之处，提出解决之策。

教研室将对各乡镇（协作区）组织开展达标晋级活动情况进行检查督导，适时召开阶段总结分析会，宣传推广成功经验和典型做法。学校组织开展达标晋级活动情况纳入校长绩效工资考核、学校教学工作年度考核和学校年度目标考核。

一中和职教中心可参照本方案，结合学校实际，制定达标晋级活动方案，每轮活动结果和活动方案报生本教育办公室备案。

重视活动过程痕迹管理。各学校、各乡镇（协作区）要及时将达标晋级过程资料与比教学工作资料合并归档，档案资料作为检查的重要内容，教研室要形成反映活动全貌的资料集。

篇3:小学语文新生代教师课堂教学选拔赛方案

小学语文新生代教师课堂教学选拔赛方案

为了积极准备区小学语文新生代教师课堂教学比赛活动，根据区教研室文件要求，切实促进我镇青年教师专业素质和教学水平的提高，特将举行本镇的选拔赛，具体方案如下：

一、参赛对象

全镇*年9月至*年9月参加工作的在职小学语文教师。

二、活动安排

1、4月28日――5月3日，由各校教导处上报参赛选手名单，选手提交登记表。

2、5月4日放学前，由教辅室选定并公布上课年级及内容，并通知各校教导处，由各校教导处通知本校参赛教师。

3、5月17日（星期二）

各选手在7:30到镇中心小学报到，抽签决定上课班级及上课节次，并进行课堂教学比赛。

三、评委人员

本次选拔赛，共有6名评委组成，教辅室2名，镇校2名，宁峰小学1名，百梁小学1名。

四、奖励办法

本次比赛奖项设置如下：

一等奖一名，二等奖一名，三等奖若干名

六、其它事宜

1、各校要重视此次活动，以赛代训，以赛促研，以此推进青年教师素质的提高。

2、参赛选手积极准备，潜心专研教材，精心备课，上出有风格、有质量的课。

3、在选拔赛中前两名的教师被推荐参加协作区比赛。

*中心小学

*年5月3日

附：*镇小学新生代教师课堂教学比赛报名表

*镇学校

洞桥镇小学语文新生代课堂比赛评分表

项目

评价要求

分值

得分

教学设计

20分

目标

1、体现教学新课程要求，完成知识、技能的传授，旨在培养学生良好的学习素质、综合素质。

4

2、依据教学内容、学生特点，制定切合学生实际的教学目标。

3

内容

1、把握教材的内容结构，没有知识性的错误和疏漏。

3

2、教学容量合理。

4

3、重难点突破设计有梯度，当堂检测题设计合理有效。

6

教学实施

60分

过程的组织

20分

创设教学情境，设计具有启发性、逻辑性、发展性的问题，给学生留有充分的自主活动时间和空间，提供探索、尝试和思考的机会。

6

面向全体学生，因材施教，注意学生的差异性。学生参与活动面广量多，学生积极投入学习活动，课堂有激情、热情高，学习气氛热烈。

7

教学环节的组织有条理、有层次，衔接紧密，过渡自然，时间分配合理。

7

方法的运用

15分

教学方法具有启发性，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

5

注重培养学生能力，有计划地给予学生学习方法的指导。

5

恰当地选择和组合各种直观教学手段，充分发挥现代教育技术在解决教学重点、难点及创设教学情境等方面的作用

5

机智的灵活

10分

具有较强的驾驭课堂教学的能力，能灵活、恰当地根据学生反应与参与状况，及时调节教学节奏和步调，进行正确的教学反馈。

10

师生互动15分

情感沟通

课堂气氛活跃、民主、和谐，教师教态亲切自然；学生主动参与活动，学得轻松愉快。

7

问题交流

学生思维活跃，善于独立思考，勇于质疑问难；教师能尊重学生的观点，鼓励学生求新求异，师生交流融洽。

8

教学成效20分

目标的达成度

反馈形式多样有效，贯穿教学活动的始终。学生能理解和应用当堂所学的知识，学生基本能力的提高达到预期目标。

10

综合发展程度

不同层次的学生在知识、能力、情感意志、道德品质等方面都有所提高和发展。

10

合计

100

篇4:课堂教学达标评优活动方案

为了进一步提高全市中小学专任教师的业务素质和课程实施能力，落实课堂教学常规，全面构建高效课堂，大幅度提高教学质量，根据*x市教育局《关于印发全市中小学构建高效课堂实施意见的通知》（三教文〔*〕26号）有关精神，制定本方案。

一、指导思想

课堂是实施素质教育、促进学生发展的主阵地，课堂教学是落实培养目标的主渠道,专任教师是学校教学工作的主力军。通过开展课堂教学达标评优活动，进一步规范教师课堂教学行为，提升教师课堂教学能力，提高课堂教学效率，促进广大教师的专业成长，全面推进我市中小学课程改革和素质教育的进程，大幅度提高全市中小学教育教学质量，办人民满意的教育事业。

二、参加对象

年龄在四十周岁及以下的中小学专任教师均须参加达标评优活动。四十周岁以上的教师由本人提出申请或由所在学校决定参加达标活动的内容和项目。

三、组织管理

*x市课堂教学达标评优活动由*x市教育局教学研究室负责组织实施。

各县（市、区）的两级达标活动由当地教体局负责，结合实际参照本方案制订相应的活动方案并组织实施。市教育局直属学校的达标活动按照本方案执行。市级评优活动由市教育局教学研究室统一组织实施。

各县（市、区）教体局和各级中小学要按照本方案精心组织开展县、校层面的教师课堂教学达标活动，并以达标活动为抓手，关注课堂、聚焦课堂、研究课堂，促进教师设计教学、实施教学、评价教学能力的整体提高，通过积极探索和实践高效课堂教学模式，大幅度提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。

四、活动办法

1．达标内容

（1）课堂教学考核。根据《*x市中小学课堂教学达标要求》（见附件1）和《*x市中小学课堂教学评价表》（见附件2），对参加者实施1次公开课考核及2次随堂课考核，公开课应达到良好以上等级，随堂课均应达到合格以上等级。

（2）教学常规落实情况检查。对参加者研读课标及教材的情况、备课、教学反思、作业批改、考试分析、听课评课等环节的工作进行全面检查，各有关单项指标均应达到合格以上等级，且良好率在50％以上。

（3）师生评议。听取参加达标活动的教师所在教研组对其平时教学工作的评价意见，形成书面材料；通过学生问卷调查了解参加者的教学情况。

2．组织程序

（1）制定实施办法。各级中小学成立课堂教学达标活动领导小组及各学科考核小组，并以本实施方案为依据，结合本校实际，制定本校教师课堂教学达标活动的具体实施办法。

（2）立标和学标。学校应开展针对性的校本培训活动，组织教师学习新课程理念和素质教育理论，学习和研究新课程环境下的教学方式方法，学习市教育局《关于印发全市中小学构建高效课堂实施意见的通知》和《*x市中小学课堂教学达标评优活动方案》，领会我市在中小学构建高效课堂的有关精神和要求，熟悉和掌握课堂教学达标的基本要求。学校要根据方案要求，组织各学科教学名师和骨干教师上教学示范课，在操作层面上为参加达标活动的教师提供示范和引领。

（3）学校全面考核。按照本方案规定的校级达标内容，组织检查考核。各校可结合学校实际，增加达标考核的内容。

（4）学校鉴定。学校对每位教师达标情况进行全面鉴定并作出结论，由校长签署意见后，连同参加者的课堂教学教案、评课考核材料、师生评议情况及对教师的教学常规各项检查考核结果等资料一并存入教师个人业务档案。

（5）县、市级审核验收。各县（市、区）教体局要对学校的课堂教学达标活动进行考核验收，市教育局直属中小学由市教育局直接进行考核验收，在确认学校达标活动组织严密、要求严格、操作规范之后，对校级达标结果予以书面认可。市教育局每年将结合教育教学检查和听课调研活动对各县（市、区）和中小学的课堂教学达标活动进行随机抽检或考核验收。考核验收的主要内容是：随堂听课、查验有关资料、召开师生座谈会等。有关达标活动组织情况的评议结果将作为学校教育教学工作考核的重要依据。各校应根据市教育局安排，及时向县（市、区）教体局上报已达标教师名单和申请参加县（市、区）级达标活动的教师名单。

3．结果认定

应参加教学达标考核而不参加的、或经过考核被确认课堂教学不达标的教师，其业务考核应视为不合格。未达标的教师，应在下一年度申请重新参加达标活动；对于连续两次未达标的教师，在达标之前，不得应聘教学岗位。经上述考核后达标的教师，学校颁发课堂教学达标证书，并取得参加高一级达标活动的资格。

1．达标内容

（1）笔试。笔试为闭卷考试，笔试分值为100分，笔试成绩60分为合格，80分为良好。具体要求及考核办法如下：

①教育教学理论，占20分，主要考查教师对所教学科《课程标准》的解读能力。

②学科专业能力，占30分，主要考查本学科应掌握的专业知识，任教学段的教材内容以及与教材内容紧密相关的拓展延伸内容。

③教学设计，占50分，以任教学段教材中的某一课时或某一单元的教学内容为素材，考查知识结构的绘制和教学设计能力。

（2）教学基本功考核。学科教学基本功的考核内容包括说课、教学示范技能等。分值为100分，考核成绩60分为合格，80分为良好。具体要求及考核办法如下：

①说课（或画“知识结构图”）占50分。内容随机抽取。说课：每位选手准备时间15分钟，说课时间15分钟。画“知识结构图”：每位选手根据规定内容在40分钟时间内完成知识结构图的绘制。每学科5―7名评委，去掉一个最高分、一个最低分，其余几个有效分加总平均后即为说课（或画“知识结构图”）成绩。评委评分以《*x市中小学说课评价表》（见附件3）或《*x市中小学画知识结构图评分表》（见附件4）为依据。

②学科教学技能占50分。考核内容因学科而异，如文科的阅读分析、写作鉴赏能力，理科的实验操作能力等。

2．组织程序

（1）义务教育阶段教师的笔试由各县（市、区）教体局采取统一命题、统一考试时间、统一组织考试、统一评卷的形式进行。义务教育阶段的教学基本功考核由各县（市、区）教体局确定二至三项内容进行考核评分，普通高中教师的基本功考核由市教育局教学研究室确定二到三项内容，由各县（市、区）教体局组织实施。市教育局直属中小学由市教育局教学研究室安排考核。

（2）县级达标活动各学科每两年举行一次。*年和*年全市课堂教学达标评优活动整体安排（见附件6）。学科安排另行通知。

3．结果评定及奖惩。笔试成绩不合格的教师，不再参加基本功考核。笔试和基本功考核成绩均为合格以上的教师，确定为县级达标教师；达标教师一项成绩为良好、两项成绩之和达到150分者，可获县（市、区）级公开课二等奖；达标教师两项成绩均为良好者，可获县（市、区）级公开课一等奖，并作为参加市级评选活动的条件之一。未达标的教师可申请参加下一次的达标活动，已达标但未取得参加市级评优活动资格的教师，可直接参加下一次市级评优活动的资格竞争。

1．评优办法。市级评优活动按照《全市中小学构建高效课堂实施意见》和本方案的要求，开展赛课活动，具体方式是分学科按优质课比赛的形式进行。教学内容从规定的范围内随机抽取。每学科评审组由5-7名评委组成，采取现场打分的办法，去掉一个最高分、一个最低分，其余几个有效分加总平均后即为参赛教师的成绩，并当场公布。评委评分以《*x市中小学课堂教学评价表》为依据。

2．组织实施。市级评优活动由市教育局教学研究室负责组织实施，各学科按市教育局年度达标评优活动整体安排每两年评选一次。各县（市、区）及直属中小学按照分配的名额（另行通知），通过县级达标活动，从县（市、区）级赛课优胜教师中选拔人员参加市级课堂教学评优活动。

3．表彰奖励。

今后市级及市级以上优质课评比活动的参赛教师必须从校、县两级达标活动中产生；未按要求开展校、县两级达标活动的单位和学校，市教育局将取消其参加市级评优活动的资格。未参加全市中小学课堂教学达标评优活动的学校和教师也不能参加全市中小学教学岗位标兵和课堂教学改革优秀教师的评选。

市级评优，根据比赛成绩，按3：5：2的比例分别授予参评教师市级优质课一、二、三等奖，一等奖获奖教师同时获得参加省及省以上优质课比赛我市选手的入围选拔资格。

各县（市、区）教体局和各级中小学要结合实际，扎实稳妥开展达标评优活动。对于达标评优活动组织得力、教师成绩突出的县（市、区）教体局和直属中小学，市教育局将在年度考核中予以加分。

五、本方案由市教育局教学研究室负责解释。

篇5:2022春学段小学语文课堂教学活动方案

*春学段小学语文课堂教学活动方案

前言：

本学期有五个月，我们的教学时间相对来说比较宽裕，所以说咱们小组本学期可以每次安排两人上课，课前有研讨，课后也有研讨。每次活动时间为一晌。（中午aa制聚餐）二月份活动内容是依据课标确定本学期要教学的具体任务，交流自己的教学计划，教学思想，并敲定自己上公开课的课题。

活动要求：

1、每次活动没有特殊情况要按时参加。

2、作课教师提前一周公布教学设计，小组成员及时交流思想，交换意见。做到知无不言言无不尽。

3、活动时提前十五分钟到达作课地点，作课教师与听课者简单交流思想。

4、上完课及时上传实录，最好利用礼拜天整理、上传，周一大家点评。

5、平日教学中多反思，每次活动时最好大家都带着问题参加。我们不仅仅探讨课，也探讨教学中出现的问题。

活动时间安排：

2月22日3月21日4月18日5月16日6月20日

具体就是每月的第三周周三。

具体的作课顺序等到22日活动时再定。