农村实施翻转课堂教学之我见
关于农村实施“翻转课堂”教学之我见
[本文摘要]在这个信息技术高速发展，各种教学模式层出不穷的形式下，“翻转课堂”脱颖而出，众多的学校和老师都在尝试使用，也收到了不小的成果，作为一名农村的一线老师我们也应努力推进它的发展。翻转课堂是一种结合了现代教育技术的教学新模式，它需要先进的硬件设备、网络技术的支持，目前对于各种条件都比较薄弱的农村的师生来说这是一个挑战，实施起来困难还较多，怎样才能让它开出迷人的花，让更多的人收获到成功，本文结合农村实际情况，针对现实，将实施翻转课堂教学分为三步走，逐步完善。
[关键词]翻转课堂教育模式微课教学视频
当“翻转课堂”这个新名词出现在我们的耳边，你是不是感到很新奇？它究竟有什么样的魅力让如此多的人热捧？通过一段时间的学习观摩，让我对这种互联网高速发展应运而生的教学模式，有了一个全新的认识。
我觉得这种模式比较类似于我们传统的课前预习却又有区别。众所周知，传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂上与学生交流完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践转化为能力来完成。而在“翻转课堂”上，这种教学方法被颠覆，知识的精华通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师和同学的帮助而完成。教学手段也先进了，主要体现在教学过程中，把预习部分转化为观看视频，这是有别于我们国家传统教学的一大特色。不仅仅是教学手段的变革，把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室。真正实现了人人可回顾，先学后导，创意无限的课堂。
通过实践，不难发现，翻转课堂是一种结合了现代教育技术的教学新模式，它需要先进的硬件设备、网络技术的支持，但目前对师生来说这是一个挑战，要实施起来困难还较多，因此作为学校第一批接受培训的教师，我将带动我校教师，将实施翻转课堂教学分为三步走，逐步完善：
第一步：准备阶段，也可以说是初步接受使用阶段。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。但它的前提是要建立丰富的教学资源和校园网。这是一项重大、繁复、费时费力的工作，涉及多媒体互动、录像、剪辑等技术流程，比在课堂上即兴发挥的演讲在准备上要细致复杂得多。单凭个人的一已之力，是很难完成的。
因此我们对参与教师进行了微课程和翻转课堂培训，因为技能的提高是教师制作、设计优秀微课的保障。微课培训的目的是让教师们学会自己制作优质微课，为翻转课堂的实施提供资源支持，通过培训，网络学习和互相交流迈出了第一步。对于视频的质量，也是有要求的，不能太长了，是否有吸引力是重要的问题，学生的注意力不会集中太长的时间，所以要在有效的时间内让他们学习到关键内容。因此，老师们总结出制作微课程要注意的几点：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。再次，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。经过一番努力，老师们创作了一批优秀的微课程，如：《轴对称图形》、《苏州园林》、《光的折射》等，受到了领导与学生的好评。
而翻转课堂培训的目的是让教师们了解翻转课堂并能在教学中进行实践、修改和完善，运用教学理念组织课堂活动。要明确，翻转课堂不是在线视频的代名词，除了教学视频外，还应有互动；不是用视频取代教师，是让学生先学到知识的核心；不是在线课程；不是学生无序地学习；不是让整个班级的学生都盯着电脑屏幕；更不是学生孤立地学习。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容，这包括学生创建内容，独立解决问题，开展探究式活动，实施基于项目的学习等。所以老师们首先要运用新的教学理念来武装自己。
制度大全 www.qIquha.com.com篇2:经验随笔对翻转课堂教学模式学习探思
苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
最近一直在学习翻转课堂，看了许多关于微课、慕课和翻转课堂的文章及论文。在阅读与思考的过程中，我试着站在每一个作者的角度，用他们的视角去看这一类新的教学模式。支持的人说的有道理，提出不同看法的人同样是据理力争。于是我的思路与观点也在这两者之间不断地跳转，来回翻滚。
起始阶段，我刚刚接触微课、翻转课堂这一新的课堂模式，也和很多人一样，感到很新鲜，很时尚。由于对于大数据时代有了一定的认识，也感受到了大数据之于教育教学的促进作用。所以也认为翻转课堂这样的模式可以是未来教育发展的主流方向。但是在不断地学习过程中，我遇到了许多问题和困惑，其中就有关于如何在当前状态下实施翻转课堂？（慕课主要针对的是大学课程）我困惑这样的“高科技”课堂教学模式如何在我们的环境下展开？
在阅读各类文章的时候，我又站在了支持的对面去看待问题。呼吁最高的声音就是，将微课这样的教学视频片段放在课前让学生自己学，不就是让学生先预习吗？只不过是换了一种预习方式而已？这样的接受学习的灌输方式又和课改之前有什么区别呢？如果不是这样，怎样才能显现出翻转课堂的前段，也就是课前学习是促进学生进行探究学习的呢？这样势必会增加额外的工作负担。因为老师们必须要去研究如何制作可促进学生们探究学习的微课视频。这样的困境描述具有很强的说服力，因为当前我们面临的问题所在，正是大多数的微课从教育理念上来讲就太落后了，仅仅是把知识内容形象化，完全不能够在无人监护与指导的情况下促进学生的自主学习与探究学习。看来反对者的言论还是据理力争的。
与此同时，我们不得不重视一个新的问题，这个问题的产生是因为在实验的过程中，我备课所遇到的麻烦。是不是所有的课都适合课堂翻转呢？我对此是持怀疑态度的，因为面对这样的一个新事物，我们必须辩证的去理解。也许翻转课堂等这样的教学模式在当下并非是初露锋芒，但是谁又怀疑它在今后的教学模式中会不会脱颖而出呢？
存在即合理。从历史的角度去看，几乎所有变革在最初都会经受严酷的考验的。水到渠成的改变可能并不能干脆的，一步到位的革新。最终的学习与阅读之后，我对翻转课堂的思考仿佛是经历了一场洗礼。并非是确定了支持或者是反对，而是我们必须抱着有远见的眼光去看待这一问题。而在当前，我们需要努力的，并非去辩论什么，而是切身实践，在实践中不断地反思，在反思中学习提升，从而去发现“翻转课堂”之后的更加广阔的教育之路。我们要坚定地走在路上……
篇3:农村实施翻转课堂教学之我见
关于农村实施“翻转课堂”教学之我见
[本文摘要]在这个信息技术高速发展，各种教学模式层出不穷的形式下，“翻转课堂”脱颖而出，众多的学校和老师都在尝试使用，也收到了不小的成果，作为一名农村的一线老师我们也应努力推进它的发展。翻转课堂是一种结合了现代教育技术的教学新模式，它需要先进的硬件设备、网络技术的支持，目前对于各种条件都比较薄弱的农村的师生来说这是一个挑战，实施起来困难还较多，怎样才能让它开出迷人的花，让更多的人收获到成功，本文结合农村实际情况，针对现实，将实施翻转课堂教学分为三步走，逐步完善。
[关键词]翻转课堂教育模式微课教学视频
当“翻转课堂”这个新名词出现在我们的耳边，你是不是感到很新奇？它究竟有什么样的魅力让如此多的人热捧？通过一段时间的学习观摩，让我对这种互联网高速发展应运而生的教学模式，有了一个全新的认识。
我觉得这种模式比较类似于我们传统的课前预习却又有区别。众所周知，传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂上与学生交流完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践转化为能力来完成。而在“翻转课堂”上，这种教学方法被颠覆，知识的精华通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师和同学的帮助而完成。教学手段也先进了，主要体现在教学过程中，把预习部分转化为观看视频，这是有别于我们国家传统教学的一大特色。不仅仅是教学手段的变革，把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室。真正实现了人人可回顾，先学后导，创意无限的课堂。
通过实践，不难发现，翻转课堂是一种结合了现代教育技术的教学新模式，它需要先进的硬件设备、网络技术的支持，但目前对师生来说这是一个挑战，要实施起来困难还较多，因此作为学校第一批接受培训的教师，我将带动我校教师，将实施翻转课堂教学分为三步走，逐步完善：
第一步：准备阶段，也可以说是初步接受使用阶段。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。但它的前提是要建立丰富的教学资源和校园网。这是一项重大、繁复、费时费力的工作，涉及多媒体互动、录像、剪辑等技术流程，比在课堂上即兴发挥的演讲在准备上要细致复杂得多。单凭个人的一已之力，是很难完成的。
因此我们对参与教师进行了微课程和翻转课堂培训，因为技能的提高是教师制作、设计优秀微课的保障。微课培训的目的是让教师们学会自己制作优质微课，为翻转课堂的实施提供资源支持，通过培训，网络学习和互相交流迈出了第一步。对于视频的质量，也是有要求的，不能太长了，是否有吸引力是重要的问题，学生的注意力不会集中太长的时间，所以要在有效的时间内让他们学习到关键内容。因此，老师们总结出制作微课程要注意的几点：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。再次，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。经过一番努力，老师们创作了一批优秀的微课程，如：《轴对称图形》、《苏州园林》、《光的折射》等，受到了领导与学生的好评。
而翻转课堂培训的目的是让教师们了解翻转课堂并能在教学中进行实践、修改和完善，运用教学理念组织课堂活动。要明确，翻转课堂不是在线视频的代名词，除了教学视频外，还应有互动；不是用视频取代教师，是让学生先学到知识的核心；不是在线课程；不是学生无序地学习；不是让整个班级的学生都盯着电脑屏幕；更不是学生孤立地学习。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容，这包括学生创建内容，独立解决问题，开展探究式活动，实施基于项目的学习等。所以老师们首先要运用新的教学理念来武装自己。