教育小结:与幼儿相处
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教育小结：如何与幼儿相处
突然发现，自己是个不会与孩子相处的人，这个发现是我在带现在这个班的时候领悟到的，为什么我会这么说呢？这学期，当我在与孩子交流的时候，我的言语是很枯燥的，孩子的回答是很苍白的，种种原因显示我现在不会与孩子交流了，这可怎么办呢？我为自己找到的根源。
回忆起刚刚踏入这个职业的时候，是那么的向往，想着每天会与孩子讲讲故事、玩玩游戏，充满着欢声笑语。可现在的自己，看见孩子就想皱眉头，是那么的嫌弃孩子，整天觉得好吵，为什么世界就不能安静些，这些迹象就是我发现的原因了，怎么办呢？我该如何才能与幼儿相处的开心，我举几个事例吧。
有一天散步的时候，我发现我们班的孩子很喜欢去摘树叶，于是我提醒了一次，说：“*x，不要去靠树叶那边走，干嘛去摘树叶。”在讲这句话的时候，我是皱着眉头，很不耐烦的说的。又走了一会，他又去摘树叶了，我的火苗被点燃了，拉到一边说：“*x，我刚刚是怎么说的，你怎么这么没记性啊”当时我就觉得，孩子怎么这么烦，一点记性也没有，说了很多次了，一个都记不住。又有一天去散步，这天，我想今天不怎么高兴讲话，就轻点和他们说吧，又是走到一排树边，还是有孩子会去弄树叶，但是我今天说话的方式变了，我说：“*x，手疼吗，树叶上有刺，会把手刺破，还会把衣服给刺破的。”他很听话的离开树叶走远一点，又有孩子去弄，他还会去提醒其他孩子。我想，说话的方式也是一种交流的条件，你很不耐烦的和孩子说话，得到的结果会是更不耐烦，自己会觉得更加烦躁，恶意的批评是没有用的；相反，如果你进入到孩子的世界，孩子会理解，轻轻的和孩子交流，孩子会觉得老师说的话特别有道理。
还有一次经历是这样的，有次我和我们班的许哲铭在讲话，我是站着讲话，微微的弯腰，许哲铭也是站着讲话，是讲的关于上课坐不住的问题，他是一个很能讲的孩子，我说：“你上课的时候怎么坐不住啊，为什么一直动来动去啊？”他从小是爷爷奶奶带大的，讲话总是很罗嗦，讲不到重点，我听的很不耐烦了，就冷处理，让他坐旁边去。又有一次，还是上课坐不住，我又和他讲话，但这次我是蹲下来和他讲的，我说：“今天怎么上课没坐好啊，还在动来动去。”这次他很认真的看着我的眼睛说：“我上课的时候其实一直在看我的鞋子，我穿的是新鞋。”其实我发现，蹲下来和孩子说话，孩子和你讲的会更多，孩子也会愿意亲近你。
想想前段时间的自己，是自己在折磨自己，与孩子相处，需要进入孩子的世界，了解他的想法，以大人的高姿态去和孩子交流，是永远也进不了孩子的世界，孩子是很愿意与老师交流的，关键看你怎么进去他们的世界。
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制度大全-www.Qiquha.com.com篇2:教育小结:别让分享成为孩子另一种借口
教育小结：别让“分享”成为孩子的另一种借口
虽说中班的孩子比小班的孩子会略懂事些，但是“独占行为”在我们班级中依然存在。无论是晨间活动
还是自由活动，经常能听到小朋友的小报告：“老师，他拿我的玩具”“老师，他抢我的操作材料”等
等。由此可见，对幼儿进行分享教育是必要的，也是可行的！为此我设计了主题社会教育活动――《我
愿意分享》。
所谓分享教育就是引导幼儿将自己喜爱的物品，美好的的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是
幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段。整个活动我主要围绕两个目标来进行：1、让幼儿理解朋
友之间好东西要分享的道理和学习分享的经验。2、培养幼儿与他人友好相处的能力。活动开始时，我便
引导幼儿谈一谈自己的好朋友，并说一说和好朋友在一起要做些什么，孩子们急切地举起小手都想来介
绍自己的好朋友。听着孩子们细说他们曾经和好朋友发生过争吵还有分享的经过，我心里一阵感动。接
着，我鼓励几名幼儿上来进行情境表演，让其他幼儿来判断对与错，其实很多孩子已能初步是非，只是
有时自控能力还不够。最后一个环节就是分享活动，活动前一天我便鼓励孩子们事先将自己的喜爱的玩
具和食品带入园并在活动中与同伴进行分享，这一环节孩子们真真切切地体验到了分享的乐趣，也将活
动推向了最高潮，直到活动结束后很多孩子还意犹未尽。
自从开展这一活动后，孩子们已形成初步的分享意识，发生争吵的现象减少了，但是却经常上演着“分
享”事件，不是偷偷带点小零食就是携带一些小玩具。这是集中活动的时间，瑞斌小朋友旁若无人地拿
出小恐龙玩具与身边的嘉颖小朋友开心地在玩。我轻轻地走过去并蹲下来想看个究竟，他却抬起头茫然
地望着我说：“老师，我和嘉颖在分享玩具！”啊，多么可爱的小朋友！“你知道现在是什么时间吗？
”他小声地回答：“上课时间！”“那上课时间我们应该怎么做？顾着玩还能学到本领吗？”他摇了摇
头。我决定先把小玩具收起来，找个合适的机会再跟他好好沟通一下。放学后，我马上向他妈妈了解一
下这个玩具是怎么带进来的，因为我们晨检时会检查小朋友是否有携带零食、玩具或者尖利物品，如果
不是教师组织的活动需要一般是不允许小朋友带入园的。跟他妈妈沟通后才得知原来自从分享活动结束
后，瑞斌小朋友每天都吵着要带玩具或者零食带入园来与小朋友一起分享。刚开始他妈妈是不同意的，
但是拗不过他的性子便妥协了。针对这一现象，我将“分享时应注意什么”这一话题放在早谈中，让孩
子们来讨论与交流。在一番讨论中，孩子们意识到分享不应只是分享实物，还可以分享经验或趣事。此
外，我和孩子们也一起建立了分享规则：不能私自携带小物品入园，不能在上课或者睡觉时分享。规则
明确后，孩子们的安全意识也能随之提高。
这一事件的发生为作为幼儿老师的我敲了一下警钟，在培养幼儿分享意识的过程中，除了要幼儿真正认
识到“分享”的意义，还应注意发挥榜样作用的力量和提高幼儿的自我保护意识，别让“分享”成为孩
子的另一种借口！
篇3:教育小结:让民主和尊重融入幼儿生活
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教育小结：让民主和尊重融入幼儿生活
排练班级童话剧《大肚子河马》时，我们进行演员的海选。
首先是主角河马的海选。“谁愿意来当河马的？”我料想定有一大波孩子报名，谁知只有3个孩子稀稀疏疏地举手。“为什么你们不愿意当河马呢？”“因为河马是坏的，他抢别人的东西，我们不喜欢他！”当面对无人参演的尴尬局面，我们进行了一番思想沟通，从表演的角度告诉孩子们什么是一个好演员，并从故事文本出发，告诉孩子们，虽然小河马一开始喜欢抢别人的东西，没有礼貌，但是他知错就改，还是一个好孩子！再次问道谁愿意参加时，多数孩子还是没有做好心理准备，在此环境下，有个小女生举起了手：“我愿意当小河马！”事后帮她梳头发时，她告诉我：“老师，我喜欢小河马，因为她最后改好了！”事后证明在这样的民主氛围下，她的自荐成就了童话剧精彩的表演！
幼儿需要与有“权威”的成人一起成长。或许我们可以利用教师的权利，高效率地直接为幼儿选好角色。然而独裁是人类态度上的极端，面对幼儿与我们的意见相左，或让我们感觉困惑时，还能以一种关怀、支持的态度来运用对幼儿的“权力”，向幼儿说明原因，并且尊重幼儿的意见、感觉和想法，这着实不易，却才是教师专业真正的表现。要相信家庭和教师对幼儿潜移默化的影响是孩子一生的基础，让民主和尊重从小根植在孩子心中。
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