信息技术与课程整合迎来课堂教学春天

信息技术与课程整合迎来课堂教学的春天

关键词：

信息技术课程整合提高培养春天

摘要：

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。本文紧紧围绕当前教育形式，以新课程理念为出发点，从老师的角度，根据学生的特点，阐述了信息技术与课程整合的必要性和重要性。一、信息技术与课程整合改变了师生的传统角色。二、信息技术与课程整合激趣变教学为乐学。三、信息技术与课程整合突出重点、淡化难点。四、信息技术与课程整合迁情入境，培养学生想象力。五、信息技术与课程整合增加教学容量。

正文：

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，信息技术与课程整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合,通过在学科教学中有效地应用信息技术，改变教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

为了适应时代和社会的飞速发展，教育也在大步前行，课堂上已经改变了只是“粉笔”、“教鞭”、“黑板”的落后面貌，今天的课堂走上一位神通广大、变化多端的多媒体，它集文本、色彩、图形、图像、图画、声音于一体，以强大的交互功能增添了传统教学方式无法企及的广度和深度，它比课本更形象、更多维、更鲜活。信息技术与课程的整合促进了新课改的实施，极大地引发了学生的学习兴趣和积极性，提高了课堂教学效率，课堂教学迎来了一个崭新的春天。

一、信息技术与课程整合改变了师生的传统角色

新课程标准一再强调，教学中要改变师生的传统角色。在多媒体应用于教学的过程中，教师的角色发生了改变，由原来的知识讲授者变成了和学生一同参与学习的组织者、引导者，师生共同观看享受多媒体带来的快捷和传递的信息。从而让学生从内心感觉到师生的平等，营造了轻松松愉快民主的学习氛围，让每个学生都能轻松愉快地投入到学习中去，充分发挥了自己的潜力，从而敢想敢说敢做，真正成为学习的主人，体现学生的主体地位。改变了课堂上所有知识老师讲，学生听的传统角色。

二、信息技术与课程整合激趣变教学为乐学

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以课堂教学中激发起了学生的兴趣，便成功了一半。因此教师除了要精心备课外，还要用高涨的热情，饱满的情感，绘声绘色的语言和学生们一同分享学习的乐趣。但是学生的注意力是有限的，这时就需要一种调剂，来唤回学生的兴趣，那就是多媒体。它以德天独厚的优势，音形色吸引着学生，让学生始终保持着学习的兴趣，主动投入到学习中，发挥自己的潜力。

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篇2:依托信息技术整合促进课堂教学优势发展

依托信息技术整合，促进课堂教学优势发展

【摘要】信息技术以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。随着信息技术教学的普及，多媒体的广泛应用，越来越多的教师意识到信息技术对促进教学的重要性。教学技术的现代化和信息化，功能各异的现代化资源被越来越多地运用到课堂教学中，并成为现代教学中不可缺少的一项教学手段。在教育中创新，在创新中与信息技术齐头并进，将创新教育渗透到各科教学中，不断注入活力，依托信息技术整合，促进课堂教学优势发展，共同进步它才有发展的前途，才有存在的必要。

【关键词】信息技术；课堂教学；优势发展

众所周知，信息技术和课程整合的深入，对传统的课程理念、课程内容以及教学方法等正在产生深刻的变革，从以教师为中心的讲解传授的进程转变为以学生为主体的探索发展、自主学习、意义建构等的进程。我们一定要积极探索信息技术与课程整合的最佳方法，为加快实现教育信息化做出应有的努力。

信息技术在课堂教学中所具有的优势是有目共睹的，首先，我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料，帮助我们解决教学难点。其次，有利于发挥教学个性。没有个性的课堂教学只是教材的翻版，久而久之，被束缚的就不仅是学生，我们可以根据自己任教班级的学生情况，或者教材具有的特殊内容制作出有个性的教学课件。如某一课所涉及的内容趋向专业性，我们就可以调用一批符合教材内容的素材充实进去，使这一课件具有它的独特风格，那么这一节课也肯定是别具一格了。第三，有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免上课时捉襟见肘情况的发生。因为我们是按照备课教案做好课件，所以就能把无所适从的情况消灭在准备阶段。第四，现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高了教学效率，增强了教学效果．

一、突破教学难重点，达到教学过程的最优化

在进行教学中，有些内容如果依然采用传统的教学手段毕竟有一定的局限性。由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色俱备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体技术可以化抽象为具体，使教学内容形象、清晰、调动学生各种感官协同起作用，解决教师难以讲清楚，学生难以听明白的问题，有效地实现讲授内容由景入情，言简意赅的作用，是运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。而在多媒体计算机辅助教学中，教学已由讲授型向创新型发展，它不仅要求教师自己动手制作课件，更多的能让学生手、脑、心、眼运用为一体的操作过程。它可以把教师的语言形象地表现出来，也可以把学生丰富的想象力形象表现出来，还可以使教师的板书更加清晰更具有整体性和系统性，更能把多层次、多方面的思维集中在一起进行研究和比较。因此，计算机辅助教学为学生理解教学内容、表现学生自主学习提供了一种充满乐趣的途径，从而使课堂教学更为生动活泼。恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，从而提高教学质量，优化教学过程，达到事半功倍的效果，在教学方法上，多媒体辅助教学具有不拘一格的特点。运用电教媒体，可以把抽象的分析变得具体而形象，深刻地吸引学生的注意力，激发出学习情感，培养其学习的兴趣。比如上《雨点》一课，我先让学生听一听雨点的声音，再问：雨点落到了哪里呀？然后让学生读课文，在文中找到相关的内容，这样一来很自然的就把学生引到了书本上，学生有了想要找到答案的冲动，就会主动去寻找答案，这样一来极大地激发了学生的兴趣，增强了他们主动学习的意识。在教学形式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，充分调动多种教学媒体的形、音、色，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，能极大地调动学生的求知欲，激发学生的创新精神，突破教学的重难点从而达到教学过程的优化。如课文《丰碑》一课，教学重难点在于学生对晶莹的"丰碑"的理解。教学中老师适时展示多媒体课件：大雪纷飞狂风呼啸，一个被冻僵的老战士左手微微向前伸着，雪凝成晶莹的冰覆盖了老战士。然后，教师适时引导学生思考：老战士真的是向战友借火吗？他可能想些什么呢？他可能说些什么呢？学生通过读书，思考，交流，仿佛置于文字叙述的环境中，去体会老战士的所思所想，答案有新意却也紧扣中心，教学效果很好，达到教学过程最优化的目的。