多媒体辅助高中教学现状分析及对策
多媒体辅助高中教学现状分析及对策
摘要：随着新课程改革的不断深入，以多媒体和互联网为主导的教学方式，正以极快的速度改变着传统的教育教学方式。多媒体辅助教学是教育改革的重要探索方向，也是改革实践中应该不断探索的问题，如何提高教育的智能化水平，并完成以“教师为主导，学生为主体”的课堂呈现。实现多媒体设备与学科教学整合，逐步体现出多媒体在教学中的优势是摆在教师面前的一个重要课题。本文重点阐述了对媒体辅助高中教学的现状、存在问题以及对策方法。
关键词：多媒体教学现状对策
面对这样一个信息化时代，知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递,而是融入了声音、图片、影像等多种媒体,知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人们的生产、生活方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式,引发了新一轮课程改革的风暴。
从二十世纪90年代开始，国家对教育的重视程度也逐年加强，不断的加大对教育装备及教育信息化建设的投入力度，特别是到二十一世纪初开始，国家再次加大投入力度，投入巨资推进农村现代远程教育工程进，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，全国有大批的农村中小学校，特别是偏远农村的小学，办学硬环境得到了极大的改善，教育信息化建设有了长足的推进，从而促进教育优秀资源互补与教育公平起到了重要的作用。[1]虽然作为非义务教育的高中阶段的学校，没有得到直接得到资助，但也借助国家的信息化建设推进的政策优势，加快了学校电化教育设备的更新与教育信息化的建设速度。
在这种形式下，我校作为一所吉林省县级市的重点高中，教育技术装备与信息化的推进速度也取得了较快的发展。学校现建有科技楼一幢，四个公用多媒体电教室，为每个班级配备了多媒体教学系统。教师利用多媒体系统开展教学活动也成为教学中的一种日常形式，不再是以前全校只一个多媒体功能室，所有教师轮班上课的情况了。但是通过几年的教学尝试，我对多媒体大屏幕教室的使用及教学效果进行了调查与了解情况，有了一些自己的想法和反思，如何提高多媒体辅助高中教学实效性成为我关注的问题。
一、多媒体辅助教学现状细分析
现代电化教育设备在教育教学中作用的发挥，不仅取决于现代化设备的配备水平，更是取决于教师的素质，教师的素质包括教师对电化教育设备了解与使用技能、教师信息技术水平还有教师对信息化与学科整合的认识程度。我校配备多媒体教室48个班的教师，他们的年龄段为25-50岁，是老中青相结合的教师群体，但是他们对信息技术与学科整合存在着很大的理解差距。25岁到40岁的教师他们信息技术水平较高，能独立完成教学课件的制作。所以中青年教师在自己的课堂上，不断的研究自己学科与多媒教学设备的整合，从备课阶段开始不断的挖掘出能够利用多媒体教学的内容，上网查找相关资源素材，自己动手制作教学课件，在课堂教学上利用多媒体大屏幕教学设备开展教学活动。而在各学科当中，多媒体教学系统对历史学科、政治学科和英语学科在扩展各科教学内容、突破教学难点、提高课堂教学效率的作用显著。多媒体教学系统对数学学科、物理学科、生物学科等偏理学科在几何画板演示、实验效果演示、经典例题分析演示方面的作用明显。但是通过我的观察和调查，有一些年龄较大的教师，特别是年龄大些的女教师，他们在班级上课时，却很少使用多媒体设备，究其原因，答案是惊人的统一，她们认为用多媒体设备上课不如在黑板上讲课来的实在、效果好。从心理上并没有对多媒体设备在教学中作用产生认同，自然就不会去做。
www.qiQuha.com.com 制度大全篇2:利用多媒体课件辅助教学来获得最佳教学效果
利用多媒体课件辅助教学来获得最佳的教学效果
【摘要】随着现代信息技术的飞速发展，通过改变传统的师生关系理念；加强对教师专业培训，全面提高教师业务水平；合理利用“班班通”，达到提高课堂效果。
【关键词】班班通多媒体平等交流培训学习教学效果
随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，“班班通”，就是在每个班级及专用教室装备基于网络环境的多媒体设备，通过局域网络和闭路电视间的成功切割转换，使每间教室都能实现上网、演示课件、网络资源共享和进行视频节目的播放。合理使用班级中的电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，充分展示科学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，给课堂教学带来了新的活力。[1]有效的利用班班通给我们中学教师带来了新的挑战和机遇，在这里我谈谈个人对班班通的见解。
一、改变传统的师生关系理念
传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调教师在教育关系和社会关系占绝对支配地位，学生只能惟命是从，不能随意评价老师。在这种传统观念的影响下，某些教师心理上有较强的优越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和学生交流，不能主动与学生交流。因为在学生看来，教师总是比我们懂得多。而人类社会的发展，使知识呈几何级数增长，特别是网络技术的发展，使信息的传播速度和传播广度呈现倍增效应，教师如不与时俱进，不吸取新鲜养份，很可能成为新的文盲，教师不再是知识拥有的权威者，“生不必不如师，师未必贤于生”将成为现实。[2]在这种背景下，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位，一方面，迫使自己奋起直追，不断充电，另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是当在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决方法，更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。
二、加强教师培训，提高教师专业能力
在新课程的背景下，教师的专业成长受到了高度的重视。教师的专业能力作为一种职业技能，它的成长是由多个方面决定的。教师所处的环境作为一种外因对教师专业成长起到了一定影响，特别是在教育资源匮乏的广大农村地区，农村中小学条件不成熟，设备不完善，学生在上数学课的时候仅仅局限在一支粉笔、一块黑板的落后条件中。学生的教学课堂活动没有新变化，特别是新人教版一些新增加的内容，落后的教学设备已经满足不了教学的需求，更是缺少好的媒体来达到动态演示的良好环境，因此学生的思维开发跟不上，获得数学信息的机会也不多，造成了许多学生对数学产生厌学心理。“班班通”工程的实施，为基础教育资源的均衡发展带来了新的希望和途径，为广大农村教师的专业成长起到了积极的促进作用。教师专业成长包括教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。“由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高”，“学习是教师专业成长的加油站，几乎所有优秀的教师都是终身在学习。”“班班通”有助于教师向“书本”学习。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。在知识爆炸的时代，凭借传统的书本去学习，已经赶不上知识更新的速度。尤其是在偏远地区，常常会出现想读书却读不到书、读到书但读不到好书的尴尬局面。“班班通”工程的实施，有效地解决了这个难题，教师可以通过“班班通”查阅最新的教育成果，了解最前沿的教育动态和教育理念。
“班班通”有助于教师向“培训”学。教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施，但农村中小学教师教学任务繁重，经济上不够宽裕，很难经常性地参加脱产学习与培训。他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。基于网络的“班班通”能够将教师培训远程化、网络化，“班班通”工程解决了工学的矛盾，“班班通”基于网络的教师培训，打破传统的教师培训方式“场所封闭、计划预设、教材固定、教法单一”等方面的局限，为学习者提供了丰富的、多样化的学习资源，学习者可以根据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程、学习内容，学习者可以通过网络查看或下载自己所需要的内容，“从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习”。
篇3:新课改形势下多媒体辅助课堂教学适度与过度
新课改形势下多媒体辅助课堂教学的“适度”与“过度”
甘肃省天水市第四中学师天喜
摘要：多媒体课件辅助教学具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但媒体选择与运用得不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，反而会给人以画蛇添足之感，容易造成学生思维上的依赖性、惰性，影响学生思维的发展，严重的会干扰、影响课堂教学的效果和教育质量。
关键词：多媒体辅助课堂教学课堂教学适度过度
目前，大大小小的研讨课、优质课、公开课采用多媒体课件辅助教学是一件很时髦的事。多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种信息于一体，通过计算机对文、图、声多种信息优化组合处理，成为一种多元化、立体化的全息媒体。多媒体辅助课堂教学有着传统媒体无法比拟的优点，有很强的真实感和表现力，极大程度地满足了学生的视听等多种感官需求，老师只要操纵鼠标，一个涵盖了教案、板书、教材的“全能”课件便让人目不暇接，效果立竿见影。它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。于是很多老师便在这一方面大做文章，为自己的课锦上添花。但媒体选择与运用得不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，反而会给人以画蛇添足之感，严重的甚至会干扰、影响课堂教学效果。
一、适度选择：能扣紧教学目标；过度追求：会脱离教学目标
课堂教学目标是课堂教学的起点，也是课堂教学的归宿，具有较强的导向性。运用何种媒体更为合理，选择何种媒体才能更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解难点，消除疑点，起到事半功倍的效果。所有这些，都必须从教材出发，依据学生原有的知识基础、认知水平和心理发展的特点，制定好教学目标，紧扣教学目标和教学内容对各种媒体进行比较筛选，选择最具决定性的。使用多媒体计算机辅助课堂教学的目的是：有助于本节课知识内容或与之相关的知识点的重点突出和难点突破。这也是运用多媒体辅助课堂教学的任务和魅力所在。实际中可根据学生不同年龄段的心理特点、认知规律和记忆特点，运用多媒体交互优势和视听优势，将抽象的、难以言述的概念和理论以形象的、有趣的、感官易于接受的视、听等认识方式传授给学生。
但是，只停留于图“好看”、做表面文章等虚无缥缈的做法都是违背教育规律的。过度追求会出现：其一，运用的多媒体资料要么对课堂教学用途不大，要么与本节课教学内容毫无关联；其二，本来通过讲授学生就可以直接接受的次要内容，却非要用多媒体演示，画蛇添足；其三，多媒体资料的选择本来应该是有助于重点和难点的解决，但由于选择和应用不当，反而又出现了新的疑难知识点，无形中给学生增加了无谓的理解难度。所以，一味追求现代化，一味追求新颖、多样，反而起到喧宾夺主的作用，脱离教学目标，影响课堂的教学效果。