信息技术下教师角色转变
关于信息技术下教师角色的转变
吉林省松原市前郭县第二高级中学闫法强
【摘要】：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。以教育信息化破解长期制约教育发展的难题，促进教育创新与变革，是我国加快从教育大国向教育强国迈进、提升国际竞争力的重要战略选择。在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材制作技术要“高”。也就是说，教师要成为学生学习的促进者和协作者、信息资源的设计者和开发者。信息技术与教育的双向融合会带来教育创新，这是“革命性影响”的核心内涵，就这个角度而言，教育信息化是教育现代化的核心特征。
【关键字】：信息技术角色转变信息资源学生学习
信息社会中，人的生存是一种信息化生存。人生活在技术环境中，无法逃避信息技术。因为信息化直接且越来越广泛地影响生活在信息社会中的生命个体，同时信息成为一种影响人的生命发展的重要力量，呈现出生命特征。在信息化时代，我们的认知正在不断地发生着变化，由此我们的教育也将发生翻天覆地的改变，以培养适应未来社会发展的人。在教育领域，信息技术给教育带来新的发展机遇的同时，也对教师扮演的角色以及应具备的能力结构提出了新的要求，那种以传授知识为唯一目的的知识积累型教育，无法适应“知识爆炸”的网络时代，这就要求我们教师要不断地转换角色以适应时代的发展，那我们应怎样改变呢？
一、传统教育下教师的角色
以往，教师是“传道、授业、解惑”者，教师是知识的传授者、发布者，处于权威的地位。在传统教育下，教师的一个非常重要的功能是向学生传授知识和理论。那么，教师是如何“传道、授业、解惑”的呢？教师通过多年的苦读和付出，将这些知识和理论系统化、条理化，然后再传授给学生。为了把知识和理论系统化、条理化，教师需要花费大量的时间和精力研读大量的著作，了解大量的世事，即所谓要给学生一杯水，自己要有一桶水甚至一车水。这是非常艰难和漫长的过程，需要经历足够的日积月累的学习和无数的社会观察。在获得了大量的知识和理论后，通过教师这一桥梁和纽带，学生不需要花费巨大的代价就可获得知识。
而很多学生之所以愿意听讲，愿意按照教师的要求学习，一方面是基于教师的知识和理论优势，这种优势是学生在短期内所不具备的，只有不断地吸取老师的知识和理论养分，才能够使自己也成为有知识和懂理论的人。另一方面，对于学生而言，其自我获取知识、理论等的机会有限，成本高昂，如果不听从老师讲课和安排，自我很难掌握大量的信息，新鲜的知识和高深的理论等。由此，学生处境决定了其愿意听从老师的教学安排。
二、现代教育环境对教师角色的冲击
随着信息技术的发展，互联网技术、多媒体技术、信息集成技术等不断发达，数字化、网络化、智能化和多媒体化的教学环境开始呈现。信息技术的发展，一方面，使学生想获取任何信息、知识和理论时，都可以有非常便捷的方法和通道，尤其是具有较高“搜商”的学生，其获取新知识、新信息和新理论的能力非常强大。此时，教师面临着学生信息、知识快速增加的冲击，某些教师通过几十年积累所获得的信息、知识等，学生可以在几天甚至几个小时内即可获得。另一方面，随着多媒体呈现技术、模拟仿真技术等的发展，一些计算机系统或网络平台呈现的知识、理论的讲解比教师更鲜活、更具体、更通俗易懂。由此，原来高深莫测的知识和理论不需要现实中的教师的直接指导，而只需要懂得多媒体操作技术即可很容易的了解和把握高深的知识和理论。在这样的背景下，学生可以通过比教师阐释的更好的渠道或途径理解某个知识点或理论。由此，学生的自学能力大大增强。
现代教育环境下，除了教师的信息、知识和理论的丰裕度以及教师的讲授技巧不能满足学生期待外，更为重要的问题是，随着信息技术的发展，学生认为任何知识、理论只要想学、只要抽出某个时间去学，即可学到。因此，在知识运用和理论实践非急迫的情况下，学生不再愿意主动的、积极的去学习，学生越来越适用了需要时再临时学习的习惯和态度。而课堂上，老师所讲授的知识往往是无法做到“现学现用”，是无法直接体现为“生产力”或“具体的金钱”。由此，学生对于所学的短期内无法呈现其效用、功能或价值的知识、理论等而越来越不愿意学习，进而导致越来越多的学生对教师讲授的知识、理论等不再感兴趣，甚至因此没有任何动力去学习。在此背景下，学生没有学习动机、兴趣成了信息技术环境下教师面临的一个巨大挑战。一旦学生没有学习兴趣和动机，学生各种不配合教学的现象，诸如迟到、早退、上课睡觉、讲话、质疑老师等现象都会出现，甚至引发一连串的连锁反应。
www.qiquHa.com.com 制度大全篇2:中学信息技术教师岗位职责任职要求
中学信息技术教师岗位职责
岗位职责:
1、承担高中、初中信息技术课教学任务;
2、负责学校网络维护、维修和使用管理;
3、负责学校考试系统的开发和利用;
4、负责学校教学常规管理系统开发和使用。
任职要求:
1、高等师范院校本科毕业;
2、具有高中教师资格证书;
3、具备网络系统维护与使用实际操作经验;
4、具备中学办公系统、教学管理系统、考试系统等软件的编制、开发和利用技术和能力;
5、具备多媒体技术使用和维护的技术。
篇3:信息技术教师岗位职责
初中信息技术教师海南微城教育有限公司海南微城教育有限公司,微城职责描述:
1.学科课程设计、讲授、作业布置和检查、测试等常规教学工作,按要求进行充分的备课(包括教案的书写、教具及教学课件的准备等);
2.使用不同的学习材料和资源来满足学生的多元化需求;
3.建立每个学生的课程综合评估档案;
4.在学科领域、教学资源和教学方法上保持与时俱进,根据最新研究成果对教学计划和活动进行相应更新
任职要求:
1.本科及以上学历;
2.信息技术类等相关专业;
3.曾获校级一等奖学金及以上荣誉优先;
4.具有跨学科教学能力者优先;
5.大学英语四级以上。
篇4:初中上学期教师信息技术培训方案
为进一步增强教师素质，推动教学的改革，加大学校教师在计算机各个方面的使用，让每位教师积极地，熟练地应用计算机为教学服务，提高教育教学质量，特拟订以下培训计划。
一、培训小组
篇5:中小学教师信息技术运用影响因素分析
中小学教师信息技术运用影响因素的分析
谭明江
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，教师的教学模式产生了根本性变化，强调在各学科教学过程中积极运用信息技术，推进信息技术与课程整合的实施力度。可是事实上，很多的学校根本就没有多媒体，这些整合只停留在理论的研究的程度上。还有一些学校，信息技术配备是不错，可是很多的设备都成了摆设，只有在碰到公开课，示范课等活动的时候才得以使用，纯粹成了给外人欣赏。没有当然不能用，有了却还不是用不好，是什么问题造成了这样的现象呢？
中小学教师信息技术运用还处于刚刚起步阶段，还在摸索着前进，虽然取得了一些成绩，但还存在着诸如资金、技术、师资、观念等诸多影响教师信息技术运用的因素，具体表现为：
1、自身认识和社会、学校认识不够。
面对着信息化社会的飞速发展，绝大多数学校都能意识到信息化所带来的压力，可是在这样的压力面前，很多的学校选择了避重就轻。口号喊得比谁都响，又是信息技术和各学科的整合，又是让信息技术走进每堂课。形式主义如果出现在严肃的教育教学过程中，本身就是一种危险的信号。素质教育也提倡了很长时间了，可是现在广大的中小学不还是在围绕着中考这跟指挥棒在旋转吗？因为信息技术学科是副科，所以学校没有必要再这上面投入大量的物力财力。现在这种以偏颇的目标作为教学工作的导向，学生受到了影响，教师也受了影响。根本就没有必要去研究信息技术应用，好好的站在那七尺讲台上，规规矩矩的上课就好了。现在整个咸丰县各乡镇学校都安装了班班通多媒体设备，但是有很多的教师几乎都不开机，课件别人帮忙代做，或者就索性不用课件，觉得课件没有什么使用价值。说到底，他们就是在自身的认识上有问题。变则通，不变则不通。很多的老教师还在拿着很多年以前他们教课的方式在上课，可是下面呢？学生变了，已经是一些开口闭口就网络的学生们了。据调查很多学生接受知识的来源已经成为了网络。所以更新自身对于信息技术运用的认识很重要，这是一个循序渐进的过程。
2、基础设施比较薄弱。
资金是困扰中小学教师信息技术运用的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信息技术运用工作，巧妇难为无米之炊吗。没有钱就不办教育了吗？教育是一个百年大计的事情，广泛开展社会教育，让社会让企业来参与到教育建设中。当然有的时候教育设施的薄弱也是有一些人为因素的。
3、师资队伍素质较低。
中小学教师掌握信息技术运用的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。现在农村中小学的现状是老教师的比例比较大，这部分教师基本上电脑技术能力是比较弱的，可会用计算机的教师不到10%，有的教师想用多媒体上一节课还必须有信息技术教师跟班指导，否则就有可能出“丑”。教师学计算机也是被逼无奈，学的目的主要是为了取得计算机证，应付职称晋升等，而学校对于这样的现象却不很关注，硬件条件达到了标准，软件却落得很远很远。上级来检查的也只能看看说硬件达标了，软件却很难检查。