在信息化下教育改革面临挑战
浅谈信息化下教育改革面临的挑战
通过对一些已具有一定现代化教育设备和手段的学校进行深入调查，我们发现，在教育观念、教学方法和教育信息资源、教育技术运用和设备有效利用、人才问题等方面暴露出来的问题不容忽视。这些学校相当多的教师没有熟练掌握教育技术运用的能力，造成了一定程度的设备闲置和浪费。伴随社会转型的教育变革过程会给教育的诸方面带来许多不适应，具体到教育信息化进程中将会面临如下挑战：
1、教育教学工作者现有的现代信息技术水平能否适应信息化社会。Intemet网络是世界上最大的知识宝、资源库。掌握上网的基本方法和技巧，学习获取、应用、处理信息的方法则成为教师教学的必需。而在现实生活当中，许多教育教学工作者对计算机的基本操作还不够熟练，不熟悉教育教学软件的使用。据相关调查显示，有65.38%的教师认为教师缺乏足够的信息技术技能培训。部分教师存在信息技术焦虑症，惧怕使用信息技术进行授课。有的教师只是初步地学会了PPT的简单运用，没有深入灵活地去挖掘，远远赶不上信息技术发展的脚步。
2、学生的学习方式与现代信息技术是否相适应。以前学生的阅读习惯一般都是直接文本阅读，思考时会在文本上写写画画，做上记号。现在的学生都是超文本阅读，进行电子读物的阅读，然而现在的电子信息量巨大，诱惑性极大，学生往往选择阅读与学习无关的电子读物。在写作方面，学生都是采取手写，然而现在都是键盘输入，是否会影响学生识字。在计算方面，以前都是算盘、手写，现在都是用计算器、电脑来计算，是否会影响到学生思维能力的培养。
3、信息化水平的高低是否会影响到教育公平。信息化的发展水平离不开信息化环境的建设，但是由于各地区经济发展不同，各地区的信息化环境建设差距仍很大，对教育公平的实现带来一定的挑战。例如在信息化教学环境方面，据相关调查结果表明，海南城市、县镇、农村地区学校生机比例还存在很大的差距，城市地区生机比例达到15:1的学校占80%，县镇地区为54%，而农村地区仅为37%，低于被调查学校的平均水平，而且有40%的农村中小学没有计算机。这就意味着与城镇小孩相比，许多农村小孩子因为条件不同，无法享受到信息技术方面的教育.
制度大全-www.Qiquha.com.com篇2:教育信息化与教育改革论述资阳市信息技术教育发展方向
教育信息化与教育改革论述资阳市信息技术教育的发展方向
摘要:本文阐述了教育信息化的要素及本质，从国家信息化对信息技术人才的需求和终身学习角度出发，提出了信息化人才的层次，分析了信息技术教育的基本特征。通过分析资阳市信息技术教育的现状，论述了资阳市信息技术教育的发展方向。
关键词：教育信息化改革
教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出“国家信息基础设施”(简称NII)，俗称“信息高速公路”的建设计划，其核心是发展以Intemet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术(简称IT)在社会各领域的广泛应用，特别是把rI＇在教育中的应用作为实施面向2l世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。信息化的本质到底是什么?从社会发展的角度看，是实现信息与知识共享。从全社会的范围来看，是实现整个社会的信息与知识的共享，提高社会的智能。从网络技术发展的层面上来看，目前还基本停留在信息共享这个阶段。
我国的教育信息化，一方面是教师靠一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书来传递教学信息的落后状况;另一方面是一些学校的现代教育技术媒体的闲置，这主要是因为教师运用现代教育技术媒体的能力缺乏造成的。有些学校和电教部门也开展了一些教育技术培训活动，然而多数在内容方面缺少针对性、前瞻性和系统性，导致了培训效果的事倍功半。
教育信息化体现在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，这就对教育提出了严峻的考验，同时也为教育的改革和发展提供了机遇。考验在于迫切需要一批高水平的信息化人才，他们应具有高度创新的能力，有自我获取知识和更新知识的能力;机遇在于因为人才需求的变化，必须引起教育思想、教育内容和教学方法的变化以及信息技术为支柱的现代教育技术的发展。
应该说明的是，在中国，计算机教育开始于20世纪80年代初期，而“信息技术”作为一门统一的课程名称始于**年，主要依据教育部的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》精神确定的，以前一般都称其为“计算机课”，由于20世纪90年代，以计算机为核心的网络(特别是互联网)的广泛使用，如今的计算机不再仅是单机使用了。因此，“计算机课”已不能准确地定义其所涵盖的教学内容。国家教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》(教基[2000133号)和《关于在中小学实现“校校通”工程的通知》(教基[2000]34号)精神要求:“将信息技术课程列入中小学生的必修课程，推动信息技术教育与课程教学改革的结合，促进教学方式的变革。”中小学开设信息技术必修课的阶段目标是:**年底前，全国普通高级中学和大中城市初中都要开设信息技术必修课。20**年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。20**年底前，所有初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课。“
校校通”工程的目标是:用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教学资源，提高所有中小学的教育教学质量。资阳市的信息技术教育正式启动于2000年，基础比较薄弱，加之新建市制度的不完善和经济的不发达，使资阳市的信息技术一直处于缓慢发展趋势，难以真正带动资阳市综合实力的飞跃前进。
篇3:论教育信息化与教育改革之关系信息化与教育改革
论教育信息化与教育改革之关系浅谈信息化与教育改革
【摘要】：信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的需要,同时,信息社会的发展也为这种改革提供了环境和条件。信息技术在教育中的广泛应用必将有效地促使教育现代化。教育信息化是教育面向信息社会的内在要求和必然结果。
【关键词】：教育改革信息化角色转变挑战
一、教育信息化的提出
上世纪90年代以来,国际教育界出现以信息技术(IT)的广泛应用为特征的发展趋向,国内学者称之为教育信息化现象。教育信息化的主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术。
教育信息化就是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术。实现教育信息化是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是培养新型高素质人才参与国际竞争的需要。改革传统教学观念和教学模式;学会并掌握信息化教学设计;坚持以人为本,进行教育教学改革是实现教育信息化的关键。
信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的需要,同时,信息社会的发展也为这种改革提供了环境和条件。信息技术在教育中的广泛应用必将有效地促使教育现代化。教育信息化是教育面向信息社会的内在要求和必然结果。
二、教育信息化的特征
教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出“国家信息基础设施”（NationalInformationInfrastructure，简称NII）,俗称“信息高速公路”（InformationSuperhighway）的建设计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（InformationTechnology，简称IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。
值得指出的是，“信息化”这一概念基本上是东方语言思维的产物，我们是在Internet上进行信息搜索时发现这一现象的。西方国家的文献中极少使用“信息化”之类的说法，而在许多东方国家，包括中国、日本、韩国、俄罗斯等，则大量使用“信息化”的概念，并且出现了三种不同的英译法：Informatization，Informationalization，Informationization。笔者最近通过AltaVisa搜索引擎进行检索，得到4893个含有这三个名词的项目（网页），其中含Informatizationde的项目约占90%，含Informationalization的项目约占6.5%,含Informationization的项目约占3.5%，可见Informatization是比较受国际认可的译法。然而，西方人并不认可“信息化”这一概念。笔者曾经就“信息化”的这三种译法请教过多名英国教授，但都不被认可。与信息化教育相对应的译法应该是IT-BasedEducation，但在西方的文献中也不普遍。西方人似乎不喜欢象“教育信息化”或“信息化教育”之类高度概括的概念，他们用了许多不同的名称，例如ITineducation（教育中的信息技术），e-Education（电子化教育），Network-BasedEducation（基于网络的教育）,OnlineEducation（在线教育）,CyberEducation（“赛波”教育），VirtualEducation（虚拟教育）等。笔者认为ITineducation与教育信息化的意义相近，e-Education与信息化教育的意义相近，而其它四个名词主要与网络化教育相关，代表着信息化教育实践的主流。
教育信息化的特征是什么？我们可以分别从技术层面和教育层面加以考察。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化。
1数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。
2多媒化使得信媒设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。
3网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现。
4智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化。